形象化教歷史與形象化學歷史

宋東映+??

一、史料設計的形象化

當下歷史教學強調(diào)材料教學，強調(diào)論從史出、史論結合，因此，在歷史教學中，教師選擇的史料要典型、精煉，要盡可能讓學生思考全面。但是在閱讀大量專著的過程當中，很多很好的史料、觀點往往篇幅過長，不利于上課時在有限的時間里提供更多的有效信息，學生往往花費大量的時間閱讀，嚴重影響教學效率。

我在設計《明清商業(yè)革命》這一微課時，閱讀了大量專著，如唐文基《16—18世紀中國商業(yè)革命》、侯厚培《中國國際貿(mào)易小史》、樊樹志《晚明大變局》、安德烈·貢德·弗蘭克《白銀資本》，節(jié)選下來的材料多達數(shù)千字，不管如何摘編，都不適合在一頁課件中展現(xiàn)，因此如何讓史料更精煉、更有直觀性成為我備課時要重點解決的問題。

在眾多史料中，圖片無疑是最直觀的史料。那么如何在一幅圖片中呈現(xiàn)更多的信息，讓學生一目了然、記憶深刻呢？簡單的實物圖（比如商人會館、銀票銀錠等）顯然滿足不了要求，關于宋代商業(yè)革命的教學很多教師習慣采用《清明上河圖》，明清雖然也有很多風俗畫，但都不能完全體現(xiàn)明代商業(yè)特點，因此我繪制了《明代商貿(mào)圖》。通過地圖，把大量的文字材料形象化地展現(xiàn)出來。歷史學習具有嚴肅性，講求嚴謹，史實要準確，結論要客觀，在網(wǎng)上搜集的明代商貿(mào)地圖都不符合要求，于是我在充分尊重史實、閱讀大量專著的基礎上，結合配套的歷史地圖冊《明代工商業(yè)的發(fā)展》《明代疆域圖》《新航路開辟圖》《16—19世紀世界貿(mào)易圖》等大量資料繪制了《明代商貿(mào)圖》，并將一些信息通過注釋展示出來。

二、信息提取的步驟化

讀圖是歷史學習的基本能力之一，讀圖的基本步驟分為三步。

第一步，觀察圖片，提取信息。

確定時代，明清，14—18世紀。確定視角，經(jīng)濟。提取圖片信息，五大經(jīng)貿(mào)區(qū)、四大名鎮(zhèn)、兩大商幫、四大港口、白銀流入。提取圖示信息，商業(yè)城市、手工業(yè)城市、港口城市，與農(nóng)林牧副特產(chǎn)、礦產(chǎn)資源和地理位置相關。提取注釋信息，五大經(jīng)貿(mào)區(qū)及其類型，與農(nóng)林牧副特產(chǎn)、礦產(chǎn)資源和地理位置相關，三條航線聯(lián)系了亞洲與歐洲、美洲，與新航路開辟相關。

第二步，分門別類，歸納信息——明清商業(yè)革命的表現(xiàn)。

第三步，聯(lián)系所學——明清商業(yè)革命的影響，并整理為下面表格。

明清商業(yè)革命的表現(xiàn)[]明清商業(yè)革命的影響

農(nóng)業(yè)：不同的農(nóng)作物產(chǎn)區(qū)[]農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高，區(qū)域化、專業(yè)化生產(chǎn)

手工業(yè)：專門的手工業(yè)市鎮(zhèn)[]民營手工業(yè)超過官營手工業(yè)，出現(xiàn)資本主義萌芽

商業(yè)：經(jīng)貿(mào)區(qū)、商業(yè)市鎮(zhèn)、商幫[]國內(nèi)市場形成，城市化進程加快，城市人口增加，商人團體形成，商人社會地位提高，價值觀念變化，奢侈之風盛行

外貿(mào)：海外貿(mào)易總量增加，白銀流入[]貨幣變革，形成國際貿(mào)易循環(huán)，未卷入資本主義世界市場

學生基本上可以從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個角度進行歸納和分析，唯一不足的是在海外貿(mào)易方面，學生容易受“海禁”“閉關鎖國”、朝貢貿(mào)易的思維定式影響，認為明清海外貿(mào)易不如宋代發(fā)達，這是一個錯誤的觀念。事實上，從隆慶至明末，明朝部分開放海禁，海外貿(mào)易有了長足發(fā)展，順治至康熙，清朝雖屢次頒布禁海令，但海外貿(mào)易卻未被扼殺，特別是1684年開海之后，海外貿(mào)易更是飛速發(fā)展。據(jù)黃啟臣先生研究，1594年全國海外貿(mào)易總值為100萬兩，1745年閩粵江浙四港貿(mào)易總值高達3657余萬兩，而南宋海外貿(mào)易總量值不過500萬兩。所以16—18世紀，隨著地理大發(fā)現(xiàn)，在西歐掀起商業(yè)革命的熱潮時，中國對外貿(mào)易的拓展，表明中國也參與了這一場世界范圍的商業(yè)革命，中國的各種產(chǎn)品在相當長的時間內(nèi)處于出超的地位，白銀大量流入，使白銀成為中國國內(nèi)主要流通的貨幣。

三、具象思考的深入

其實形象化教歷史與形象化學歷史的先例早已有之，比如漫畫、實物圖片、風俗畫等圖片史料的運用，左圖右史的歷史課件制作等。本課的設計只是通過對這類圖片的加工，更集中、直觀地展現(xiàn)相關史實和史實之間的相互關系，重考證，重史實，重細節(jié)，重邏輯。

歷史學習的意義是啟發(fā)人們思考：如何從圖片的具象上升到思維的拓展呢？明清商業(yè)革命盡管產(chǎn)生了不凡的社會經(jīng)濟效應，然而中國明清時期的商業(yè)革命始終是一場未完成的商業(yè)革命，是中國開始落后于世界潮流的轉(zhuǎn)折期。在圖片的基礎上，適當補充文字材料，啟發(fā)學生思考。

材料明清時期江南商品經(jīng)濟快速發(fā)展，但沒有出現(xiàn)類似于英國的工業(yè)革命。黃宗智提出了解釋明清江南經(jīng)濟發(fā)展的“內(nèi)卷化”理論。這一理論認為，江南的農(nóng)戶家庭雖然通過增加勞動力的投入獲得了較高總收入，但由于人口壓力導致的勞動報酬遞減，人均日產(chǎn)卻是下降的。真正的“發(fā)展”意味著通過增加單位勞動的資本投入來提高勞動生產(chǎn)率，即如18世紀英國農(nóng)業(yè)以及現(xiàn)代機械化農(nóng)業(yè)所展示的情形。但是，明清時期中國的長江三角洲地區(qū)則是出現(xiàn)了“內(nèi)卷化”，成為“沒有發(fā)展的增長”的典型代表。

——摘編自黃宗智《長江三角洲小農(nóng)家庭與鄉(xiāng)村發(fā)展》

引導學生思考材料中“勞動力投入”“資本投入”“沒有發(fā)展的增長”的含義，結合所學知識得出結論。商業(yè)革命沒有完成的原因：1.封建制度和傳統(tǒng)觀念對商業(yè)的壓迫；2.江南與其他地區(qū)差距擴大，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展失衡；3.商業(yè)資本未轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)資本、未發(fā)生資本原始積累。

綜上，通過直觀的地圖展示使學生形成具象的認識，再通過典型材料提升學生思維，不失為歷史學習的有效方法之一。