思想政治教育視域下的高校教學(xué)管理創(chuàng)新途徑探究

屈琳

摘 要 習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議中強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。本文從高校思想政治教育的視角，分析了當(dāng)前教學(xué)管理的現(xiàn)狀，指出存在的問題，并針對這些問題結(jié)合學(xué)生的專業(yè)教育、科研指導(dǎo)、社會實踐等三方面對高校教學(xué)管理途徑和方法提出了創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 教學(xué)管理 創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1思想政治教育在高校教學(xué)管理中的重要性

1.1思想政治教育有助于保障教學(xué)管理的“向”

教育價值觀是決定大學(xué)管理行為選擇的重要依據(jù)，也是決定教學(xué)管理行為選擇的重要依據(jù)。高校教學(xué)管理的任務(wù)和最終目標(biāo)是培養(yǎng)并向社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，有助于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，保障教學(xué)管理的人才培養(yǎng)方向。

1.2思想政治教育有助于提高教學(xué)管理的“效”

面對普遍存在思想開放活躍、個性鮮明獨立、積極樂觀卻又敏感脆弱等特點的新時代大學(xué)生，要想提高教學(xué)管理的效果，單靠傳統(tǒng)的制度管理、機(jī)制管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，通過更加人性化的手段進(jìn)行教學(xué)管理才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.3思想政治教育有助于提升教學(xué)管理的“質(zhì)”

高校教學(xué)管理是一項追求合作價值的活動。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的發(fā)揮，從而使“教”與“學(xué)”互動起來，提升教學(xué)管理品質(zhì)。

1.4思想政治教育有助于拓寬教學(xué)管理的“道”

教學(xué)信息反饋是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要手段。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，能夠促使教師及教學(xué)管理人員深入到學(xué)生中去，在日常生活中了解學(xué)生的需求和困惑，獲得一手教學(xué)信息，為教學(xué)管理的改進(jìn)提供真實、可靠的依據(jù)，拓寬教學(xué)管理渠道。

2當(dāng)前高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀及問題

目前，高校存在教學(xué)管理與思想政治教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個問題。

2.1教學(xué)管理中的人本理念不足

在當(dāng)前的教學(xué)管理中，大都本著按照規(guī)章制度做事，而忽略了學(xué)生群體對于教學(xué)管理的需求。教學(xué)管理對于學(xué)生而言，大多數(shù)時候是自上而下的通知，缺少與學(xué)生的溝通交流，對于學(xué)生個性化發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需求沒有足夠的重視，鮮有自下而上的反饋，由此導(dǎo)致了學(xué)生對于教學(xué)管理的抵觸情緒，許多活動不好推進(jìn)。

2.2教學(xué)管理中的引導(dǎo)作用缺失

目前，高校教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)主要側(cè)重教師教學(xué)的管理，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、科研能力、實踐能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識等綜合能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)極為欠缺。就所學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生除了課堂上面對教師有限的時間外，沒有機(jī)會和時間與專業(yè)教師進(jìn)行探討和交流，特別是對于新入校的低年級同學(xué)而言，在引導(dǎo)作用缺失的前提下，會顯得更加茫然，不知道自己該學(xué)什么、怎么學(xué)，以至于升入高年級后發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)興趣缺失，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。就科研能力而言，如果教學(xué)管理者不能夠搭起學(xué)生與專業(yè)教師間的橋梁，大部分學(xué)生在很大程度上不會進(jìn)行科研探索，而專業(yè)教師也不知道該對誰指導(dǎo)，從而造成低年級學(xué)生沒有科研概念、缺失科研興趣，高年級學(xué)生沒有科研技巧、科研能力較低的后果。

2.3教學(xué)實踐與社會實踐對接不暢

教學(xué)實踐是由課程實踐環(huán)節(jié)、實踐課以及專業(yè)相關(guān)實習(xí)構(gòu)成的，由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，其目的是提高大學(xué)生的專業(yè)實踐能力，掌握專業(yè)實操技巧，從而將理論知識用于實踐來產(chǎn)生社會價值。社會實踐是由公益活動、黨團(tuán)活動構(gòu)成的，由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，其目的是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，從而提升大學(xué)生思想認(rèn)識來積極為社會做貢獻(xiàn)。這兩類實踐分別建立實踐基地，分別在不同的時間段內(nèi)實行，兩者各行其是，對接不暢。對學(xué)生而言，兩者兩者沒有有機(jī)結(jié)合起來，不能夠相互作用，不僅浪費時間和資源而且實踐效果大打折扣。

2.4教學(xué)管理中創(chuàng)新意識淡薄

面對新形勢下的新一代大學(xué)生，當(dāng)前高校教學(xué)管理模式依舊保留著傳統(tǒng)的依靠教學(xué)管理制度的強(qiáng)制性來推動各項工作進(jìn)行的模式。在這種教學(xué)管理模式下，學(xué)生和老師需要被動接受一些工作和管理，學(xué)生不能夠發(fā)揮自身的主動性，這就導(dǎo)致了學(xué)生的抵觸心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不自主更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成而且會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.5與學(xué)生工作管理者溝通欠缺

目前，高等學(xué)校的教學(xué)管理和思想政治教育工作存在分工過于明確的現(xiàn)象。負(fù)責(zé)教學(xué)管理的人員只負(fù)責(zé)自身的教務(wù)管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)生管理的人員只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作。因此，教學(xué)管理人員對于學(xué)生的日常了解極少，不能夠充分了解學(xué)生的心理特點、思維方式，沒有通過思想政治教育的滲透方式來滲透教學(xué)管理的內(nèi)容，使得教學(xué)管理方法生硬，教學(xué)管理模式死板，教學(xué)管理效果不理想；而學(xué)生管理人員又普遍存在對于本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案不了解，對選課、重修等制度、流程不熟悉的問題，使得思想政治教育工作做得不及時、沒有針對性，影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)。

3高校教學(xué)管理的創(chuàng)新途徑

3.1教學(xué)管理模式創(chuàng)新

針對當(dāng)前教學(xué)管理模式傳統(tǒng)、死板、強(qiáng)制性突出等缺陷，改善教學(xué)管理模式，將“自上而下”為主的模式轉(zhuǎn)換為“雙向互通”的模式。定期召開教學(xué)管理工作師生見面會，及時讓大學(xué)生獲取教學(xué)管理及決策的相關(guān)信息，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制，重視學(xué)生反饋的問題，重視大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的主人翁意識和使命感。通過思想政治教育深入學(xué)生群體，積極了解學(xué)生所求、所需，將教學(xué)管理規(guī)范滲透在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵主動學(xué)習(xí)、自覺遵守、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，將教學(xué)管理規(guī)范化落到實處。在課堂教學(xué)、第二課堂、社團(tuán)指導(dǎo)、科研意向、實習(xí)實踐等方面充分征求學(xué)生的意見和建議，并對好的意見和建議予以采納和表彰，增強(qiáng)與學(xué)生間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

3.2教學(xué)管理制度創(chuàng)新

學(xué)術(shù)管理是高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，針對當(dāng)前教育管理引導(dǎo)作用缺失的問題，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理。在強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理的過程中，進(jìn)行制度革新，設(shè)立導(dǎo)學(xué)機(jī)制。

（1）以班級為單位設(shè)立科研小組制度。學(xué)生根據(jù)自身興趣成立科研興趣小組，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)為每個小組配備科研能力強(qiáng)、科研經(jīng)驗豐富的任課教師擔(dān)任科研導(dǎo)師，在課上及課余時間對學(xué)生的思想動態(tài)、課業(yè)學(xué)習(xí)、科研實踐、文化生活等各個方面加以指導(dǎo)和統(tǒng)籌，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、積極發(fā)展。

（2）以專業(yè)為單位設(shè)立實踐小組制度。學(xué)生根據(jù)自身興趣成立實踐團(tuán)隊，教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生不同時期的需求負(fù)責(zé)為每個團(tuán)隊聯(lián)系專業(yè)技術(shù)高、實踐經(jīng)歷豐富的教師擔(dān)任不同時期的指導(dǎo)，由高年級帶低年級，完成團(tuán)隊任務(wù)。在團(tuán)隊任務(wù)完成過程中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

有效的導(dǎo)學(xué)機(jī)制的設(shè)立，不僅可以實現(xiàn)目標(biāo)精確化，充分滿足學(xué)生的個性化需求，而且可以實現(xiàn)“近身教育”，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.3教學(xué)管理內(nèi)容創(chuàng)新

3.3.1建立“1V3”模式評價體系

“1V3”模式評價體系即1個學(xué)生對任課教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理教師3位教師的互評體系。在3方面教師給予學(xué)生評價的同時，學(xué)生也同樣給3位教師評價，以便雙方及時了解思想動態(tài)，相互監(jiān)督、相互幫助、相互砥礪，實現(xiàn)教學(xué)水平、管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時也是全員育人、全方位育人的具體體現(xiàn)。

3.3.2保證教學(xué)管理與學(xué)生管理信息互通

教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門應(yīng)及時溝通，教學(xué)管理部門應(yīng)將學(xué)生的思想動態(tài)、課堂出勤、作業(yè)完成情況、期末考試情況等信息應(yīng)及時告知學(xué)生管理部門，以便有針對性的開展思想政治教育工作，對于某一時期內(nèi)心理波動或者思想波動較大的同學(xué)予以關(guān)注，將隱患消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)生管理部門也應(yīng)將學(xué)生的重大變化、心理素質(zhì)、日常表現(xiàn)等情況及時告知教學(xué)管理部門，以便任課教師及時關(guān)注學(xué)生、更深入地幫助學(xué)生解決課業(yè)、科研、實踐等方面的問題。在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)建立信息交流共享平臺，使雙方及時獲取對等信息，了解學(xué)生狀況，從而及時發(fā)現(xiàn)、分析并幫助學(xué)生解決實際問題并實現(xiàn)思想政治教育的深入開展。

3.3.3專業(yè)實踐與社會實踐結(jié)合開展

在保證教學(xué)管理與學(xué)生管理信息互通的基礎(chǔ)上，專業(yè)實踐與社會實踐就可以實現(xiàn)結(jié)合開展，無縫對接。學(xué)生管理部門在進(jìn)行社會實踐安排時，可與教學(xué)管理部門及時溝通，將社會實踐團(tuán)隊和專業(yè)實踐團(tuán)隊融為配備專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的同一團(tuán)隊，實踐內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，實踐過程中專業(yè)教師予以學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員予以學(xué)生思想指導(dǎo)，使學(xué)生盡快融入實踐環(huán)境。在完成專業(yè)實踐和社會實踐雙重任務(wù)的同時實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)提升的雙贏。

參考文獻(xiàn)

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