概念圖在高中化學教學中的應用

繆海霞

摘要：概念是高中化學的基礎.化學概念往往難以理解，是化學學習的難點.概念圖可以清晰形象地表現化學概念的含義，有利于學生理解化學結構的內在聯系，從而深層次地把握化學知識.本文探討概念圖在高中化學教學中的應用.

關鍵詞：概念圖高中化學教學

傳統的高中化學教學方式都是采用文字性描述來解釋化學概念，面對長長的語句，學生難以把握化學概念的內涵，對概念的理解也只是停留在表面層次，對化學的概念的理解也只是停留在表面.這樣的教學方式，不利于學生深入學習化學，也不利于學生領悟化學的內在聯系和結構層次.因此，教學中教師要善于把概念文字轉變成一個個具有結構性和聯系性的概念圖，形象地展示化學的有機構成和無機聯系，使學生對化學概念的理解更加透徹.

一、概念圖在高中化學教學中的作用

在高中化學教學中運用概念圖，能夠使學生清楚形象地理解化學中深奧的名詞、復雜的化學方程式和反應條件.教師要善于把概念文字變成圖形，在學生的頭腦中形成映像，使學生對知識的理解更加深刻，培養學生的理解和推理能力.例如，廣州一高中的實驗班化學老師在上課的過程中，就善于運用概念圖來講解化學概念，把化學中遇到的專有名詞基本上都通過結構圖的形式表現出來.在說到最簡單的一個基本名詞“水”時，其他教師覺得簡單就不會進行解釋了，覺得水就是水，沒有什么好解釋的.而實驗班的化學老師連最簡單的概念都用圖形表達出來，他不強調水是自然界廣泛存在的物質，而是把水當成原子式甚至離子式來看，直接畫出水的原子結構圖，兩個氫原子和一個氧原子，即2個H，1個O，中間是兩個連接符號.通過這樣的方式，學生不僅了解了化學中水的概念，還明白了水的構成和內部構造，這是一個基于化學視角的深刻認識，也是通過概念圖讓學生更加直觀清楚的理解化學概念.一個學期下來，實驗班的化學成績進步都很大，對化學的學習也更加感興趣.由此可見，概念圖教學方法對于提高學生的理性思維能力和學習能力是非常有效的.

二、概念圖在高中化學教學中的應用策略

1.注重培養學生構建知識網絡圖的能力.化學是一門邏輯性、推理性較強的科目，看似零散的化學知識點有著緊密的內在聯系.一些似乎毫無關系的物質，在一定的條件下會發生強烈的化學反應，即化學物質有著神秘的聯系.學習化學概念，學生要學會把知識點串連起來，構成網絡模型，舉一反三.在利用概念圖教學時，教師不能只是單純地用圖表示其中的一個名詞，而是要經過思考，精密地構思，把化學概念用有結構層次和內在關系的網絡圖表現出來，讓學生通過觀察概念圖能夠清楚地了解物質的內在聯系和構成.

2.適時培養學生構建概念圖的能力.在高中化學教學中，如果一直都是教師利用概念圖講解知識，就沒有達到讓學生學會構建知識框架的目的.在教學中，遇到一些比較接近生活實際的物質或者學生能夠理解的化學式，教師可以讓學生自己動手畫出物質的概念圖，標出分子、原子之間的聯系和結構層次，親自體驗構思概念圖的過程，從而使學生學會理性思考，學會推理和判斷化學式，深入了解化學概念.

3.根據教學內容的特點，靈活運用概念圖.概念圖不僅是一個結構化的圖形，它的內涵是運用系統的方法、形象的表達方式把抽象的化學知識用圖形的語言表現出來.在教學過程中，教師要根據所學知識和學生的特點，靈活運用概念圖，豐富課堂教學形式，提高教學效果.以“溶液的飽和度”為例.由于物質在水中溶解到一定程度之后就不再溶解，即達到了物質的飽和度.在物質溶于水的過程中，往往不是劇烈性的反應過程，學生很難了解到物質到底溶解到什么時候才會達到它的飽和度，以及溶解的過程中物質和水分子又是怎樣運動的.靜態的概念圖不能生動形象地展現物質溶解時分子發生的變化，這時教師可以利用多媒體教學設備把概念圖動態地展現出來，展現分子和原子的運動過程，讓學生可以集中注意力觀察這一過程.

總之，概念圖教學是一種新型的教學模式，符合現代化素質教育的要求，對于提高學生的科學素養、思維能力有積極作用.在高中化學教學中，教師要根據學生的特點和教學內容適當地運用概念圖教學，引導學生思考，促使學生把握化學知識的本質和化學物質的內在聯系，提高學生構建知識的能力，從而提高教學效果.

參考文獻

王淑華.談高中化學概念的教學策略[D].長春：東北師范大學，2004.

李思雨.高中化學概念圖教學設計與實驗研究[D].重慶：西南大學，2009.