高中數學課堂導入方法探究

潘喬國

課堂導入是重要的教學環節.良好的導入方式，不僅能激發學生的學習熱情，而且能有效地提高教學質量.因此，導入環節的設計非常重要.教師要了解學生的學習特點，根據不同的教學內容，設計不容的導入模式.下面結合具體案例對課堂導入方法進行具體細致的探究.

一、高中數學課堂導入要求與原則

高中數學課堂的導入要求不同的教學內容要有不同的導入方式，不能流于形式；結合教學內容，新穎標新.重視導入的情境設計，將枯燥的教學內容以一種全新的生動的方式展現在學生面前，同時從教學任務出發，不脫離實際.

1.導入要有啟發性.在教學中導入新課時，教師要啟發學生的思維，調動學生的積極性，促使學生打開思路，理解教學內容，達到舉一反三運用自如的效果.

2.導入要有關聯性.在教學中，教師的導入方式要承上啟下，既能夠銜接前面所學的教學內容，又能夠載入新的學習任務，同時各個知識點之間要聯系緊密，過渡自然.

3.導入要有目的性.在教學中導入新課時，教師要緊密圍繞教學任務、教學目標，不能脫離教學主題；注重基礎，符合學生的學習需要.導入方法的設計，要突出新知識的學習，靈活務實，有利于達到教學效果，提高學生自主學習的興趣，也有利于師生有效配合，共同完成教學與學習目標.

二、高中教學課堂導入的方法

隨著高中教學的發展，課堂導入的方式越來越多樣化，多媒體等教學技術的應用帶來了更多便利.相同的教學內容應用不同的多樣的導入方式或者不同的知識內容采用相同的導入方法等，在高中數學教學中同樣重要.這就要求教師根據學生的特點、教學任務的需要，大膽創新，在教材的基礎上，根據教學目標，優化導入方法，提高學生的學習水平.

1.情境導入法.數學作為一門貼近生活的學科，自然是來源于生活的.在高中數學教學中，教師應結合生活實際，培養學生的學習興趣，幫助學生理解與接受數學知識.例如，在講“判定面面垂直定理”時，教師可以設計這樣的情境導入： 同學們可以注意一下，在建筑工地上，工人們一般都會在一根細繩上吊上重物，借此來觀察繩子是否與自己砌的墻體貼近，來保證墻面與地面的垂直.建筑工人可能不了解其中的道理，那么同學們能不能根據我們所學的數學知識，找到相應的理論基礎呢？（以此導入，調動學生的積極性）這樣的生活實例有很多，完全可以借鑒到數學教學中作為情境導入.這樣結合實際生活所引出的教學內容，使學生在無壓的狀態下全身心地投入到學習中，而且體會到數學知識在生活中的廣泛應用.

2.復習導入法.這是一種常用的教學導入法.這種方法顧名思義就是把學過的知識點和新的教學內容緊密聯系起來，新舊知識有效結合，把新的知識點有效融入到學過的知識中，從而形成一種全新又不陌生的學習環境，有利于學生對舊知識的鞏固和新知識的掌握.這是一種有效的導入方法，但是這種導入不適合于所有的教學內容，要具體對待.根據以往教學數據顯示，這種導入方法更適合定理公式這一類的教學內容.例如，在講“對數的函數性質”時，教師可以這樣導入：在前面的學習中，我們學習了指數函數的圖象與性質，那么我們是從哪幾個方面學習的呢？學生回答出相應的答案后，教師總結：我們是從圖象上觀察到指數函數的定義域、值域、單調性、特殊點等，來說明函數的性質.同樣，我們現在就從這幾個方面來研究一下對數函數的性質，看看是否可行.這種復習導入法，在對教學內容的分析和學生學習實際的基礎上做到了新舊知識的結合，同時把一個問題系統化，解決了一系列同類的問題，有利于學生對同一類學習內容的掌握，優化了學生的知識結構，從而為其他知識點的學習奠定基礎.

3.懸念導入法.懸念即設置疑問，通過對現象產生的疑問提出具體的問題.在學習過程中，學生自然會一些對知識點產生疑問.針對這一現象，在實際教學中，教師要創設學習氛圍，設置懸念，同時引導學生對產生的問題積極思考，有效解決問題.例如，在講“極坐標”時，教師可以設置懸念，提出疑問：在平面上的任意一點的極坐標是否有與它唯一對應的有序數對，是否可以驗證？通過設置疑問，導入新課，有效地把學生心中的疑慮釋放出來，同時抓住了學習的重點、難點；營造一種懸念氣氛，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生對問題產生探究的欲望，從而提高學生的學習效果.

綜上所述，在高中數學教學中，導入方法有很多種，教師要在充分了解教材的前提下，根據不同的教學任務以及學生的學習特點，優化課堂導入方式，激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握數學知識，從而提高教學效果.