透過(guò)同課異構(gòu)，看物理高效課堂

姜波

摘要：“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”兩節(jié)不同教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)了筆者對(duì)教學(xué)效果差異的思考.從兩節(jié)課的對(duì)比、分析，同時(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的主體地位、構(gòu)建物理高效課堂進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動(dòng)對(duì)比高效課堂

筆者有幸參加江蘇省高中物理骨干教師培訓(xùn)，在其中一次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)中，兩節(jié)都是選自人教版教材“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”內(nèi)容的課，引發(fā)了筆者對(duì)不同教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生教學(xué)差異的思考.從這兩節(jié)課來(lái)看，在物理教學(xué)中部分教師對(duì)“一堂課”的教學(xué)理念的落實(shí)存在偏差，對(duì)應(yīng)該怎么教把握不準(zhǔn).

近年來(lái)，高中物理教學(xué)不斷發(fā)展，發(fā)生了許多變化.最大的變化就是從有效教學(xué)到高效教學(xué).要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程，就必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主.

下面從兩節(jié)課的對(duì)比、分析，同時(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的主體地位、構(gòu)建物理高效課堂進(jìn)行探討.

一、兩堂課關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)比

按照兩位教師課堂活動(dòng)的前后順序，分別截取“新課導(dǎo)入”、“師生互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié).

1.教師甲的課堂教學(xué)片斷實(shí)錄

片斷1：新課導(dǎo)入.

教師首先提問(wèn)：電能“生”磁，那么反過(guò)來(lái)磁能否“生”電嗎？然后介紹法拉第“磁生電”的思想，他發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的規(guī)律；什么是電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流.

片斷2：師生互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

（1）探究實(shí)驗(yàn)（如圖1）

①器材介紹.②方案設(shè)計(jì).師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)呢？磁場(chǎng)與導(dǎo)體相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流是因?yàn)榇艌?chǎng)與導(dǎo)體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的嗎？③學(xué)生探究，小組討論、歸納.生：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，也可能與磁場(chǎng)的變化有關(guān).師：讓線圈處在一個(gè)變化的磁場(chǎng)中，同時(shí)這個(gè)變化的磁場(chǎng)相對(duì)于線圈還是靜止的，我們?cè)賮?lái)觀察閉合電路中有沒(méi)有感應(yīng)電流.如果有，說(shuō)明什么；如果沒(méi)有，說(shuō)明什么？生：如果有，說(shuō)明感應(yīng)電流的產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)；如果沒(méi)有，說(shuō)明電流的產(chǎn)生與磁場(chǎng)的變化有關(guān).

（2）探究實(shí)驗(yàn)（如圖2）.

師：什么樣的磁體相對(duì)于線圈靜止卻還能在線圈中產(chǎn)生一個(gè)變化的磁場(chǎng)呢？生：電磁鐵.①器材介紹.②方案設(shè)計(jì).③學(xué)生探究.④小組討論、歸納.⑤成果交流.師：與是否發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系？生：沒(méi)有.師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生還與哪些因素有關(guān)呢？從線圈本身入手，對(duì)一個(gè)確定的線圈，我們還可以改變它的哪些因素呢？生：通過(guò)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出，感應(yīng)電流的產(chǎn)生應(yīng)與線圈中磁場(chǎng)的變化有關(guān).生：面積.師：磁場(chǎng)也不變，面積也不變，可以改變什么呢？生：角度.師：哪個(gè)物理量可以把這三個(gè)方面的因素全都概括進(jìn)去？生：磁通量.⑥概括出結(jié)論：穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

2.教師乙的課堂教學(xué)片斷實(shí)錄

片斷1：新課導(dǎo)入.

師：2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)奧運(yùn)健兒取得了優(yōu)異成績(jī)，尤其是在男子佩劍比賽中，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員仲滿以15∶9的好成績(jī)戰(zhàn)勝了法國(guó)運(yùn)動(dòng)員尼古拉-洛佩，贏得了自1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)以來(lái)中國(guó)擊劍隊(duì)的首枚金牌，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù).大家想一下，擊劍比賽中是如何記錄比賽成績(jī)的？生：是用運(yùn)動(dòng)員頭盔上的指示燈發(fā)出的閃光來(lái)記錄比賽成績(jī)的.

師：我發(fā)明了一種裝置，同樣可以用來(lái)記錄比賽成績(jī).（演示實(shí)驗(yàn)，指示燈發(fā)光.）為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，你們就會(huì)明白.本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”.

師：大家看，我這樣直接把導(dǎo)線接到磁鐵兩端，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流.生：不能.師：請(qǐng)大家思考一下，要進(jìn)行這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，器材應(yīng)該如何去選.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①要有產(chǎn)生磁場(chǎng)的物體，如蹄形磁鐵、條形磁鐵、通電螺旋管等.②要有能夠顯示電流的器材，如靈敏電流計(jì)等.③要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的裝置，如導(dǎo)體棒、線圈等.師：大家看屏幕，顯示的是教材提供的三套實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)大家仔細(xì)體會(huì)是否滿足探究需要，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

片斷2：師生互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

（1）閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線

在初中學(xué)過(guò)，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，如圖3.師：導(dǎo)體左右平動(dòng)，上下運(yùn)動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng).注意電流表的指針是如何擺動(dòng)的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來(lái).生：①上下和前后運(yùn)動(dòng)時(shí)，指針靜止在零刻度處，沒(méi)有電流產(chǎn)生.②左右運(yùn)動(dòng)時(shí)，指針出現(xiàn)左右擺動(dòng)，有電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）只有導(dǎo)體棒切割磁感應(yīng)線時(shí)，才有電流的產(chǎn)生.師：是不是只有導(dǎo)體在切割磁感應(yīng)線時(shí)才能產(chǎn)生電流呢？在切割的背后隱藏著什么更本質(zhì)的原因呢？師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)系呢？

（2）線圈與條形磁鐵有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

師：條形磁鐵拔出或插入線圈，或靜止地放在線圈中.如圖4.注意電流表的指針是如何擺動(dòng)的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來(lái).生：①磁鐵N極插入和抽出時(shí)，指針出現(xiàn)左右擺動(dòng)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生.②磁鐵S極插入和抽出時(shí)，指針出現(xiàn)左右擺動(dòng)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生.③磁鐵不管是N極還是S極停在線圈中，指針靜止在零刻度處，都沒(méi)有電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，也可能與磁場(chǎng)的變化有關(guān).師：什么樣的磁體相對(duì)于線圈靜止，卻還能在線圈中產(chǎn)生一個(gè)變化的磁場(chǎng)呢？

（3）“再現(xiàn)”法拉第的實(shí)驗(yàn)

師：如圖5，注意電流表的指針是如何擺動(dòng)的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來(lái).生：①開關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)變阻器的滑片，指針出現(xiàn)擺動(dòng)，故B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.②開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)，指針靜止在零刻度處，故B線圈中沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生.③開關(guān)閉合和斷開瞬間，指針出現(xiàn)左右擺動(dòng)，故B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）線圈A中的電流有變化時(shí)，在B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

（4）分析論證

分組討論，學(xué)生代表發(fā)言.生：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與線圈中磁場(chǎng)的變化、面積和角度有關(guān).生：與磁通量有關(guān).生：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，讓穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化.總結(jié)：（生）穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

二、兩節(jié)課的對(duì)比

1.教師甲

（1）優(yōu)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中采用探究式教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣.同時(shí)，在探究過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊扣主題，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的意圖.

（2）缺點(diǎn)

新課的引入沒(méi)有新意，平鋪直敘，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望.同時(shí)，在介紹新課內(nèi)容時(shí)，還是傳統(tǒng)的方法.在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，放開讓學(xué)生自己去完成，出發(fā)點(diǎn)是好的.但是，學(xué)生往往探究的過(guò)程缺乏方向性，很難達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo).雖然課堂氣氛是活躍的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，由于時(shí)間倉(cāng)促，很多學(xué)生沒(méi)有真正得到結(jié)果，最后由師生共同分析得到結(jié)論，沒(méi)有真正達(dá)到探究的目的.這是本節(jié)課的硬傷.

2.教師乙

（1）優(yōu)點(diǎn)

新課的引入比較生動(dòng)，利用體育運(yùn)動(dòng)中的物理現(xiàn)象展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點(diǎn)——探究.在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，通過(guò)層層深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生思維的拓展.在實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先動(dòng)手，再糾錯(cuò).利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論.

（2）缺點(diǎn)

從探究的角度來(lái)看，給學(xué)生探究的過(guò)程中設(shè)置了過(guò)多的“方便”，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的物理思維是不利的.在老師的完美安排下，學(xué)生沒(méi)有自己的思路，跟著老師按部就班，不管是內(nèi)容、還是方法等活動(dòng)都在執(zhí)行老師的思路，對(duì)于探究的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都沒(méi)有獨(dú)立思考的余地.這是“偽探究”，成了學(xué)生證明老師的論述是否正確的途徑，淪為名副其實(shí)的驗(yàn)證.雖然最后得到了想要的結(jié)果，也是“安排”好的.這是本節(jié)課的最大敗筆.

三、引發(fā)的思考

1.什么樣的課堂才是高效課堂？

高效課堂應(yīng)該是，讓學(xué)生用很小的投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效益最大化.

高效課堂應(yīng)該是，每一節(jié)課上學(xué)生能較多地獲取知識(shí)，排疑解難，優(yōu)化方法，提高能力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的境界.

高效課堂應(yīng)該是，讓學(xué)生學(xué)的心情愉悅，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

最簡(jiǎn)單的高效課堂應(yīng)該是一堂“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”.這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是高效的.

2.怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂？

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，必須建立在有效課堂的基礎(chǔ)上.

課堂教學(xué)的有效性是指，每節(jié)課教師的教都能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生能理解老師所教的內(nèi)容.具體學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上，從看不懂到能看懂，從不會(huì)做到會(huì)做，從知道到理解；在情感上，首先要讓學(xué)生喜歡老師，然后才能讓學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容感興趣.只要有了興趣，學(xué)生一定能學(xué)好.在學(xué)生態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”.

教師應(yīng)該把關(guān)注的目光從教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)生的身上.在教學(xué)中，教師首先想到的應(yīng)該是學(xué)生的需求和他們有哪些學(xué)習(xí)障礙；設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生克服這些障礙.

3.高效課堂有什么特點(diǎn)？

（1）有合理、全面的教學(xué)目標(biāo)

高效課堂的目標(biāo)具備知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值.教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，具有與他人合作的能力、適應(yīng)社會(huì)生活的能力，做一個(gè)負(fù)責(zé)的、懂得感恩的人.同時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每節(jié)課都應(yīng)該有教學(xué)的一個(gè)或兩個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該有分解的、細(xì)化的教學(xué)目標(biāo).

在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該鉆研課標(biāo)和教材，分單元、分課時(shí)制定好教學(xué)目標(biāo)，并在每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)中詳細(xì)、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來(lái).

（2）學(xué)習(xí)方式多元化

新課改革的重頭戲就是課堂教學(xué)的改革.課堂教學(xué)的改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)是課堂教學(xué)的有效性，拓寬和創(chuàng)新教學(xué)思路.

教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師.教師不能讓課堂變成“一言堂”，而要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)效果.

（3）課堂氣氛活躍

“良好的開端是成功的一半”.每節(jié)課只要頭開好了，就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能活躍課堂氣氛.只要學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”了，就會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的見解和疑問(wèn).同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要以言簡(jiǎn)意賅的方法和寬松、和諧的氣氛給出讓學(xué)生滿意的答案.

對(duì)于學(xué)生的各種提問(wèn)，教師不能打擊他們的積極性，要以一種包容的態(tài)度去對(duì)待.只有讓學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)效果.

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng).只有師生心心相印，才能迸發(fā)出激情的火花；只有師生不斷地用情交流，才能體會(huì)人生的快樂(lè).只有教師尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué).