小學品德課堂生活化教學的方法與對策

趙瑩華

隨著我國社會文明的快速發展，思想品德課程的教育地位快速提高。社會對于人才思想品質的重視力度加大，讓小學階段的品德課堂教學改革成為必然。小學，是思想品德教育的啟蒙階段。接受全新的教學理念，對小學品德課堂教學進行生活化改革，推動課堂教學方法的轉變，有助于小學生整體素質的提升。

一、確立生活化的小學品德課教學目標

要構建生活化的小學品德課堂，需要對小學品德課堂教學目標進行改革。將小學品德課與生活結合在一起，只有明確一個生活化的教學目標，才能讓品德課堂與小學生的真實生活合二為一。小學品德課本、生活課堂、社會生活等多方面的整合，是做好品德課生活化教學的重要前提。在設計教學目標時，教師應當考慮小學生的性格特點、學校的品德課教學資源現狀以及小學生的個人心理接受能力，將培養學生的生活能力作為最終教學目標，讓小學生在正確目標的引導下不斷超越自我。比如在講解《我很整潔》時，教師要培養小學生愛干凈、愛整理的好習慣。從小學生的生活入手，結合課本教學內容，確立“培養小學生自己動手收拾房間、書包等好習慣”這樣的生活化教學目標，讓小學品德課的教學目標立體且明確，有利于教學活動指向性的提高。在生活化教學目標的引導下，教師設計課堂教學的環節，規劃教學任務，就必然會考慮到小學生的真實生活，從小學生的生活中開發更為新鮮的教學內容。做好小學品德課堂教學，需要從生活化的教學目標入手，以正確的思想，引出更多正確的教學行為。

二、整合生活化的小學品德課教學內容

小學品德課堂的生活化教學，需要豐富生活化教學內容的支持。在當前的小學品德課教學中，教師往往只關注課本內容，利用課本給出的例子對思想品德內容進行形象化處理。而構建生活化的小學品德課堂，教師需要將課本內容與小學生的生活、社會實事進行結合，讓課本品德理論知識具有生活特征，讓小學生通過調動自己對生活的真實感知理解正確思想品質的重要性，完成教學目標。比如在講解《生活不能沒有他們》這一單元時，教師可以從小學生的生活入手，關注對于小學生正常生活較為重要的人物。教師可以利用小學生的一天活動作為實例，引導小學生一起思考對于自己重要的人。“每天早上起床，是誰為你準備好新衣與早飯？是誰護送你出門，跟你說注意安全？”，用生活情境的描述，讓小學生想到自己的爸爸媽媽，并鼓勵小學生說出自己對父母的感謝。之后，教師繼續用小學生的日常活動進行引導，“當你走出家門，快樂地走在干凈的街道上，是誰每天辛勤為你打掃街道，讓你有干凈的生活環境？當你想扔掉手上的垃圾，就能發現干凈的垃圾桶，又是誰每天反復擦拭他們？”引導小學生思考他們從未觀察過的生活情境，從中認識到更多重要的人。當小學生感受到生活的美好與他人的付出后，教師要教授他們學會說“謝謝”，學會感恩。利用生活化的教學內容拓展品德教學資源，不僅能夠讓小學生更加容易地理解思想品德內容，還能讓小學品德課堂更加人性化，推動小學品德課堂質量的提高。

三、開發生活化的小學品德課教學方法

在確立了生活化的教學目標，整合了生活化的教學內容后，教師需要對個人品德課堂教學方法進行創新，利用生活化的教學方法推動小學生個人思想品德水平的提高。

1.重視生活實踐環節的引入

思想品德課，是一門生活性質較強的學科。學生所學習的每一點思想品德內容，都能夠應用到日常生活中，并能夠用于反思自己的生活與行為。對小學品德課堂教學進行生活化改革，教師要利用生活實踐活動的設計與實施，給小學生營造真實的學習環境，讓小學生在實踐中認可課本知識。在保留傳統教學模式精華的基礎上，建立理論與實踐相平衡的課堂模式，讓小學生通過參與生活實踐感受良好品德帶來的美好，才能讓小學生找到思想品德學習的成就感。比如在講解《關心你，愛護他》時，其中有一小節為“讓爺爺奶奶高興”，這是每一個家庭必不可少的生活。教師可以將品德課堂教學與小學生的生活結合在一起，通過課堂理論學習，讓小學生思考一件自己力所能及且能夠讓爺爺奶奶高興的事情。讓小學生將這件事情寫在紙條上，教師將學生所寫紙條收集在一個瓶子里。給小學生一星期的時間，讓他們在生活中實現自己的“承諾”。在一周之后，將瓶子打開，一個一個讀出小學生想做的事情，并鼓勵那些完成“承諾”的小學生發表感想。用小學生真實感受的分享，營造真實的學習氛圍，促進情感力量的產生，讓品德教學更有代入感。

2.加強教學空間的拓展

教學空間的拓展，不只有益于品德教學改革，還有益于小學生個人品德知識體系的建立。在傳統的課堂中，品德教學活動大多發生于課堂之中。有限的教學空間，限制了學生的思維，也影響了品德教學的生活化。打造移動課堂，教師帶領小學生走出課堂，在社會生活中一邊體驗一邊講解，能夠讓品德知識更有說服力，讓小學生以自己的良好習慣為榮。比如在講解《交通與生活》時，教師可以與當地交通部門協調合作，開設一次我是交通協管員的實踐活動。讓學生在交警叔叔的管理與保護下，體驗一次管理交通的工作。當小學生發現他們的違規行為時，會反思自己的行為，并從中意識到交通安全的重要性。拓展教學空間，創新教學形式，讓小學生在品德學習中接觸社會生活，有利于小學生健康成長。

綜上所述，在小學階段的思想品德教學過程中，教師利用生活化的理念、內容與方法改革傳統的教學模式，有利于激活小學生的思維，提高學生的是非分辨能力。利用生活化的品德課教學，培養小學生良好的行為習慣，讓品德課教學發揮出更大的作用，才能彰顯小學品德課教學的力量。