臨床護理教學查房方式與質量控制探討

王倩倩，黃素群

（重慶醫科大學附屬第二醫院，重慶 404100）

臨床護理教學查房方式與質量控制探討

王倩倩，黃素群

（重慶醫科大學附屬第二醫院，重慶 404100）

目的在護生的基礎之上，本文主要對臨床護理教學查房方式進行探討，了解臨床護理教學查房方式的應用效果。方法選取2016年7月15日～2017年7月21日我院的護理實習生57名作為研究對象，按照實習生的學號將其分為兩組，其中參照組23例在教學的過程之中行傳統臨床護理教學查房，研究組24例在教學的過程之中行“護生為主，問題為基礎”的臨床護理教學查房模式，對兩組的教學效果進行分析。結果兩組護生通過不同的教學模式展開學習，教學之后的實習生自我評價（學習興趣、自信心、語言表達能力以及操作能力）存在一定的差異，差異有統計學意義（P＜0.05）。研究組的護理知識掌握程度明顯優于參照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論“護生為主，問題為基礎”的臨床護理教學查房模式應用實習生的護理查房教學之中，能夠有效的提升護生臨床護理學習興趣，促進護生學習效率的提升，值得推廣。

查房模式；質量控制；護理教學；護生

因為臨床護理觀念的不斷發展，有效的促進了新護理觀念在實習生臨床護理教學中的應用[1-2]。本文隨機抽取我院的57名護理實習生納入研究，對臨床護理教學查房方式進行探討，了解臨床護理教學查房方式的應用效果，現作以下陳述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年7月15日～2017年7月21日我院的護理實習生57名作為研究對象，按照實習生的學號將其分為兩組。其中，參照組男3名，女20名，平均年齡（23.87±2.20）歲；研究組男2名，女22名，平均年齡（23.49±2.13）歲。本次參與研究的實習生均為大專或本科學歷，經過院內實習生基礎課程考察，實習生均有獨立思考的能力。兩組實習生的年齡、性別等一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 治療方法

23例納入參照組的實習生在教學的過程之中行傳統臨床護理教學查房，護士長（護理主任或護理組長）組織實習生進行集合，跟隨主管醫師和其他護理人員進行查房。在查房的過程之中向實習生進行病情和操作的講解，之后教師以實習生的學習情況作為依據，制定針對性的教學計劃，培養學生的護理能力。其余24例納入研究組在教學的過程之中行“護生為主，問題為基礎”的臨床護理教學查房模式，在展開查房教學前需集合學生，讓學生與護理人員進行學習和交流，組間教學小組，分小組進行病情、檢測工具以及用藥情況的講解，總結問題，并以問題作為依據制定針對性的解決方案。帶領學生進行查房模式的教學，查房的過程之中醫師和護理人員進行巡查，護生進行相關的實踐操作。學生以教學前提出的問題向病患進行交流，并評價解決措施。針對護生提出的問題進行講解，在教學結束之后進行實踐教學總結，分析護生共性能力，提出針對性的學習方案，之后教師再進行修訂。

1.3 觀察指標

本次自我評價之中，評價表總分40分，共分為四個部分，每個部分10分。分數越高，證實自我評價越理想。護理知識掌握程度之中總分共100分，分數越高，證實護士知識掌握能力越強。

1.4 統計學方法

采用SPSS 22.0統計學軟件對數據進行處理，計數資料以百分數（%）表示，計量資料以“±s”表示，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 護理知識掌握程度分析

研究組護理知識掌握程度為（92.88±1.75）分，參照組為（77.49±2.13），研究組的護理知識掌握程度明顯優于參照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 自我評價分析

研究組學習興趣、自信心、語言表達能力以及操作能力分別為（8.32±1.05）分、（8.67±1.90）分、（8.07±1.11）分、（9.02±1.10）分，參照組分別為（6.53±2.17）分、（7.02±0.42）分、（6.04±1.25）分、（6.99±2.48）分，兩組護生通過不同的教學模式展開學習，教學之后的實習生自我評價（學習興趣、自信心、語言表達能力以及操作能力）存在一定的差異，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

因為教學觀念的不斷變革，使得新的教學觀念慢慢的滲透進日常的教學之中，“護生為主，問題為基礎”的臨床護理教學查房模式屬于新的教學方式，主要是以教育改革、醫療改革而提出的新的教學方式，該教學方式有效的提升了學生的學習興致[3-4]。因此工作者需要加強康復知識的掌握程度，本研究結果顯示，兩組護生通過不同的教學模式展開學習，教學之后的實習生自我評價（學習興趣、自信心、語言表達能力以及操作能力）存在一定的差異，研究組和參照組進行數據梳理，差異有統計學意義（P＜0.05）。研究組的護理知識掌握程度明顯優于參照組，研究組和參照組進行數據梳理，差異有統計學意義（P＜0.05）。概而言之，“護生為主，問題為基礎”的臨床護理教學查房模式應用實習生的護理查房教學之中，能夠有效的提升護生臨床護理學習興趣，促進護生學習效率的提升，值得推廣。

[1] 匡崇書.規范化臨床護理教學查房對預防醫院感染的效果分析[J].世界最新醫學信息文摘,2016,16(56):193-194.

[2] 張海紅.護理部督導教學查房在臨床護理中的實踐應用[J].中國衛生標準管理,2016,7(19):19-21.

[3] 徐雅菲,李 強,路全立.改進型護理業務教學查房在臨床護理工作中應用的回顧性研究[J].內蒙古醫科大學學報,2016,38(S1):95-97.

[4] 王 平,王 菲.規范化臨床護理教學查房對預防醫院感染的探討[J].護士進修雜志,2014,29(03):228-230.

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ISSN.2096-2479.2017.50.210.01

劉欣悅

姓名簡介：王倩倩（1987.6-），女，漢族，四川宜賓人，護師，本科，研究方向：臨床護理教育