信息化教學在高職機械制造類課程中的應用

楊豪虎，張 嫻

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412000）

機械制造是制造業的基礎，制造業在我國經濟體系中發揮著“中流砥柱”的作用，它以實體經濟的形式支撐著國家經濟的快速發展，確保社會各項事業井然有序的開展，為此高職院校的機械制造類專業，對于國家的發展具有重要的影響力，高職院校培養出的高素質機械制造人才，可以確保我國機械制造技術的穩步提高，確保機械制造水平始終走在世界前列。機械制造類課程是應用性的課程，它是理論與實踐的有機組成部分，在教學中如果缺乏生動性和趣味性，就很難激發學生的學習興趣，讓學生把學習理解成為一項程序化的任務，所以在高職院校機械制造類課程中，應該積極引進信息技術，以此來激發學生興趣，提高課堂教學效率。

1 信息化教學在高職機械制造類課程應用中存在的問題

（1）信息化資源分配不平衡。受區域文化與經濟發展條件的影響，信息化教學在高職機械制造類院校的開展情況呈現出區域分布不平衡的現象。信息化教學依托的是信息化設施，硬件設施是開展信息化教學的前提和保障，可是由于各區域經濟發展水平不同，在信息化設施的配置方面存在著一定的傾向性，比如我國東南部沿海地區，憑借較高的經濟水平，基本可以實現信息化教學全覆蓋，而我國中西部地區，由于經濟較為落后，很難全面推進信息化教學，只能選擇部分試點學校，循序漸進的逐層深入。此外，我國東南部沿海和中西部教師的文化觀念存在著差異，由于中西部接受的高科技產品較多，他們從主觀上愿意主動去接觸和了解信息化教學這門技術，而對于中西部教師來說，思想比較保守，在他們看來，信息化教學是可有可無的“附加型”教學手段。

（2）教學方式單一，缺乏創造性。盡管一些高職院校具備了信息化教學的條件，他們投入大量資金購買設備，甚至建設多間信息一體化多媒體教室，在硬件設施方面已經趨于非常完善的地步，但是由于缺乏對教師隊伍的培訓，很多教師不會使用信息技術教學設施，他們僅有的使用方式就是多媒體教學，即利用多媒體技術在課堂上呈現出圖片和視頻，以此來輔助教學。長時間使用一種方式教學，只會讓學生逐漸丟掉新鮮的感覺，取而代之的就是枯燥。另外，教師除了多媒體教學以外，還可以開展互動式教學，讓課堂教學與信息技術聯系起來，讓技術貫穿與整個課堂，從而讓課堂更具有創造性，讓學生對機械專業知識學習更感興趣。

2 信息技術在高職機械化專業課程中的應用策略

（1）構建課程網絡學習平臺。比起傳統的課堂教學，學生更樂意接收新型的學習模式，以此教師要充分借助信息教學技術，轉移部分學習內容到網絡平臺以此來提高學生的學習積極性。具體來說，可以把前的預習內容和課后的復習內容轉移到網絡平臺學習。在課堂教學前，教師把預習的作業放置在網絡平臺之上，比如在講解鉗工教學實習之前，可以對于實踐教學需要模擬的場景提前在預習時呈現出來，即在網絡學習平臺呈現出鉗工在各類型機械制作中需要掌握的技能和技巧，這些模擬情景內容都以視頻的形式呈現出來，結合每一個視頻提出具有概括性的問題，幫助學生從視頻中總結出概括性的內容，從而讓學生對接下來的課堂實踐教學內容達到大致了解的效果。在完成課堂教學以后，教師可以把課后作業放在課程網絡平臺上，讓學生在平臺上完成作業，同時學生也可以利用網絡學習平臺，提出自己對于教學內容的困惑之處，教師在線回答，及時起到答疑解惑的作用。

（2）有效的利用微課教學。微課是對課堂教學內容的有效補充，可以加深學生對機械制造知識內容的理解程度，它主要針對的是教學中無法延伸到的教學重點和難點，比如在學習車床的傳統系統時，所有內容都是重點，在有效的課堂教學時間內很難讓學生完全掌握，在這樣的背景下，微課的優勢就可以得到充分地發揮。教師對于車床傳輸系統中的動力、組合、運動等內容有選擇性的講解，由于微課教學受到時間的限制，不能面面俱到，但要詳實可靠，就其中的一個重點內容深入挖掘，幫助學生理解并掌握重點的全部內容。在微課教學時，可以采用活潑、形象的教學方法，增加課程的生動性，提高學生的興趣。由于微課便于保存，存在網絡系統內，學生只要擁有信息終端設備，如手機、電腦、平板電腦等，都可以隨意地進入學習。

3 結語

信息化教學不僅是教學的補充技術，還可以作為教學的主要手段，貫穿于整個教學過程。在預習、課堂教學、課后作業、教學評價等多個環節，都可以融入信息化技術，豐富教學內容，讓高職機械制造專業學生充分的掌握專業知識，具備職業技能，成為社會需要的專業技術人才。

［1］趙麗娟.機械制造基礎課程信息化技術的應用［J］.科技經濟市場，2016，（9）：7-8.