提高中職課堂教學質量的調查與對策研究

周 虎

（安慶工業學校，安徽 安慶 246005）

當今社會無處不充斥著激烈的競爭，社會發展迫切需要中職生不但要有較充實的專業理論知識，而且還要有精湛的專業技能，過硬的實踐能力與專業素質。因此，如何有效的實行中職課堂教學改革，全面提升中職生的綜合素質和專業技能已成為當務之急。

1 問卷調查對象與數據統計

2017年4月設計了“安慶工業學校課堂教學有效性調查問卷（學生卷）”和“安慶工業學校課堂教學有效性調查問卷（教師卷）”，分別對全校40名教學人員和若干班級的學生做了問卷調查。調查過程共發教師問卷40份，收回有效問卷38份；發學生問卷200份，共收回有效問卷200份。相關的數據結果統計如下：

學生調查方面：對本專業感興趣的占34.17%，興趣一般的占32.53%，原來感興趣但現在失去興趣的占26.52%；學生喜歡文化課的占16.45%，專業理論課占21.30%，專業實踐課占41.67%，其他課程占20.58%；在教師授課評價因素方面，覺得老師和藹可親的占25.99%，學識淵博的占20.16%，教法靈活50.38%，其他3.47%；在聽課注意力方面，一節課能堅持35min以上的占比12.43%，堅持20～35min的占40.12%，堅持10～20min的占35.45%，堅持10min以內的占12%；在上課形式喜好方面，喜好老師講解的占22.29%，喜好小組合作的占34.71%，喜好師生互動的占37.15%，喜好其他形式的占5.84%；在課程考核方面，希望老師以平時作業考核的占30.58%，以試卷測驗考核的占28.02%，以課堂提問方式考核的占23.55%，對考核無所謂的占17.85%。

教師調查方面：對課程教學計劃制訂方面，認為結合自身教育經驗認真制訂占20.34%，認為對原計劃略作修改占比59.27%，認為每學期都是原樣直接用的占比20.39%；針對教學目標了解方面，認為很清楚的占47.33%，認為有些理解但不確切的占比41.48%，認為不大了解從參考書抄抄即可的占比10.1%；對學生缺乏學習意愿原因分析方面，認為學生惰性太大占比55.13%，認為課程理論性太強，缺乏趣味性占比12.83%，認為學生不明確所學課程作用的占比11.7%；在教師備課關注度方面，認為學習目標設定的占比27.76%，認為教材的重難點方面占比32.34%，認為教學設計多樣性方面占比30.35%，認為學生原有基礎方面占比9.55%；針對教師教學反思方面的困惑，認為“不知道反思什么”占比20.78%，認為“不知道如何表述”占比56.32%，認為“沒有人能指導”占比22.9%；安排課堂討論目的方面，認為根據教育需要安排的占比16.34%，認為調節課堂氣氛的占比25.35%，認為與學生建立良好關系的需要占比15.47%，認為培養學生能力需要的占比42.84%。

2 對策與思考

（1）調查反思。從調查的情況看，學校課堂教學效果還是比較好的。大部分學生對學習有較高的熱情，有著較好的學習行為習慣，能集中精力參與課堂學習，喜歡合作學習和動手操作活動，課堂上能積極與教師配合，遇到問題想辦法解決。廣大教師能積極開展課堂教學研究，轉變思想和觀念，改進教學方法，對自己的課堂教學效率有所提高。同時多數教師還積極參加省、市、縣各級信息化大賽，均取得了優異的成績。但是課堂教學還存在著許多不足的地方。建議從以下四個方面著手加強：①激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，是學習的動力。著名教育心理學家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一，興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力”；②把學習方法教給學生。達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”正確地掌握學習方法，是獲得學習能力的關鍵；③把課堂還給學生。要學生在課堂上自主學習，只有自主學習才能提高學習興趣，幫助學生獲得可持續性發展的動力。當代教育理論認為，一節課應該把2/3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1/3的時間。但調查中發現，安慶工業學校課堂教學中，學生自主學習的時間很少；④采用多種教學方式。調查結果顯示，大多數學生不喜歡教師的“滿堂灌”，希望教師采用靈活多變的教學方法。隨著計算機信息技術的不斷發展，在教學活動中應用多種形式的現代教育技術，進行教學改革，使學生和教師在現代教育技術的應用中體會到教與學的樂趣。

（2）構建有效教學對策，形成有效的教學方法。①全面把握課程標準，采用任務驅動法進行教學設計，特別要把握專業理論課與專業技能課的有機統一。要把握教學內容與教育價值聯系起來，確定合適的教學目標；②在分析教材時注意挖掘教材的教育功能，把握住教學的核心內容，選擇并適當地補充相應的素材，使課堂教學具有鮮活的內容；③在制定教學目標時要考慮學生已有知識、實踐體驗、學習興趣以及認知規律等方面，要采用多種多樣的、切合實際的教學組織形式和教學方法。課堂教學要注意合理選擇講述、討論與獨立學習等不同形式，還要培養學生接受學習、合作學習和發現學習的不同方法，落實以學生發展為本的理念。

（3）優化課堂教學氛圍，為學生創設有效的教學環境。①在課堂教學中要學會以學生為主體開展教學內容，要營造積極向上的課堂氛圍，在教學中注意調動學生學習的積極性、主動性。同時要把握好教師教學與學生自主學習的“度”。控制好學習要求的難度與坡度，保障學生有自主發展的空間；②要合理有效地采用若干教學方法。教學方法要關注學生學習興趣的提高、學生的參與意識，同時要時刻關注學生在課堂中的過程反應，便于自己的課后教學反思與提高；③課堂教學要面向全體學生。在面向大多數學生的同時，對學習有困難和學有余力的學生同樣給予適當地關注，既要考慮針對全體學生教學目標的達成，又要注意完善學生的個性特長。

（4）嚴格把握訓練環節，增強作業布置與批改的科學性。①要精心布置課堂訓練與課后作業。要控制好課堂訓練及課后作業的量，課堂訓練與課后作業內容要與課堂教學緊密相連，在保證基礎訓練的同時，要適當地增加訓練的難度，可以采取分層作業的形式，供學生根據自己水平選擇；同時作業形式可以多樣化，既有書面形式，也有口頭訓練、社會實踐等；②要及時有效地批改作業。批改完的作業要及時向學生反饋，以便于學生及時改正，教師可以從中抽提教學信息，進行教學診斷，補充矯正性練習，改變教學方法，提高效果。

總之，有效課堂教學能提升教師的職業品質，支撐學校的發展品位；但有效的課堂教學又是一個復雜的系統工程，充滿著智慧與光明、挑戰與機遇、疑問與困難，需要教師勤于思考，總結經驗，改革創新，通過深入探索與實踐，進一步提高課堂教學效果。

［1］李崗.微課教學技術支持下的中職數學教學反思［J］.考試周刊，2017，（79）：87.

［2］吳鴻燕.中職學校課堂小組合作學習問題研究［J］.讀與寫（教育教學刊），2017，14（9）：237.

［3］蔡杜娟.中職校學生職業素養培養研究［J］.佳木斯職業學院學報，2017，（9）：25-26.