焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究

王立穎

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132000）

焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究

王立穎

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132000）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的技能水平提出了更高的要求，從而對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了較高的要求。教育部提出用高等職業(yè)教育帶動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)與中職院校合作，實(shí)現(xiàn)“2+3”中高職銜接的人才培養(yǎng)模式，提高了中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

焊接技術(shù)；中高職銜接；人才培養(yǎng)模式

1 “2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中高職銜接的培養(yǎng)模式現(xiàn)在大多數(shù)中職和高職院校較為認(rèn)同，特別是中職學(xué)校，更為積極地與高職院校合作辦學(xué)，來(lái)提高其辦學(xué)水平和實(shí)力。高職院校能夠帶動(dòng)中職院校的招生，中職院校也能夠?yàn)楦呗氃盒?chǔ)備生源，也是為解決高考“獨(dú)木橋”問題而搭建的技能型人才的“立交橋”。通過(guò)中高職銜接合作辦學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)中高職院校教學(xué)資源共享，使辦學(xué)效益能夠最大程度的發(fā)揮。但目前在中高職銜接過(guò)程中也存在一些阻礙因素，例如在合作辦學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不統(tǒng)一，課程設(shè)置不規(guī)范，教育教學(xué)要求不一致等問題。還需要中高職院校在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行溝通磨合，實(shí)現(xiàn)中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展，深度融合。

2 銜接人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。學(xué)校成立專門的調(diào)研組，通過(guò)到裝配制造業(yè)、軌道交通制造業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，并結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，遵循定位明確、整體設(shè)計(jì)的原則，制定中、高職各個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職階段，主要培養(yǎng)從事焊接與切割生產(chǎn)等工作，具有一定的學(xué)習(xí)能力與熟練操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，需要學(xué)生考取中級(jí)焊工證書，同時(shí)提高文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)和具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。高職階段，主要培養(yǎng)從事自動(dòng)化焊接設(shè)備操作、焊接質(zhì)量檢測(cè)、焊接工藝制定與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才，需要學(xué)生考取高級(jí)焊工證書；同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)核心技能和綜合職業(yè)能力。

（2）課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)已制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析焊接技術(shù)專業(yè)主要的就業(yè)方向和對(duì)崗位工作的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照能力遞進(jìn)，整體優(yōu)化的原則設(shè)計(jì)科學(xué)完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。中職階段是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打基礎(chǔ)的階段，主要進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和基礎(chǔ)專業(yè)課的教育。主要課程有金屬熔化焊基礎(chǔ)，金屬材料及熱處理，材料成型與控制，機(jī)械制圖，公差配合與檢測(cè)等課程。并教會(huì)學(xué)生使用常用工具和普通的焊條電弧焊設(shè)備的使用等基本操作技能。高職階段屬于學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)階段，主要研修的課程有焊接電工基礎(chǔ)，焊接方法與設(shè)備，焊接技術(shù)及工藝，焊接結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)，焊接質(zhì)量與檢測(cè)，軌道交通制造焊接技術(shù)，特種焊接實(shí)訓(xùn)等深層次的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)焊條電弧焊全位置焊接操作、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊焊接操作和氬弧焊焊接操作，還要學(xué)會(huì)先進(jìn)的焊接技術(shù)及工藝，如弧焊機(jī)器人操作，焊接自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用，典型鋼結(jié)構(gòu)和有色金屬焊接工藝與實(shí)施，以及埋弧焊與其他焊接方法。

3 高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)施

（1）學(xué)校的高度重視。通過(guò)開展各種活動(dòng)，如舉辦學(xué)生技能節(jié)，“一企三校”學(xué)生職業(yè)技能大賽，職業(yè)教育成果展覽，長(zhǎng)白山技能名師講壇等活動(dòng)，邀請(qǐng)中職院校的老師和學(xué)生來(lái)校參觀，讓中職的教師和學(xué)生對(duì)高職教育教學(xué)有所了解。為中高職教育有效銜接打好基礎(chǔ)。

（2）建立高效合理的教學(xué)保障與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校成立中高職銜接工作組，各涉及中高職銜接的院系配有專門的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與管理工作，并協(xié)調(diào)教材選用、教師選派、轉(zhuǎn)段升學(xué)等相關(guān)事宜，對(duì)教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程把關(guān)。同時(shí)成立教學(xué)督導(dǎo)與診斷科，返聘有經(jīng)驗(yàn)的退休教師進(jìn)行聽課督導(dǎo)，定期召開教學(xué)工作研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)布督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)，針對(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地改進(jìn)。

（3）教學(xué)資源共建共享。每年學(xué)校以“職業(yè)教育宣傳月活動(dòng)”為契機(jī)，邀請(qǐng)中職銜接單位到校，召開中高職銜接推進(jìn)會(huì)，探討關(guān)于中高職銜接“一體化”體系構(gòu)建、管理運(yùn)行體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)及質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)等相關(guān)問題，建立協(xié)同發(fā)展新機(jī)制。同時(shí)通過(guò)中高職教師互相溝通交流、共同討探人才培養(yǎng)模式；并為中高職學(xué)校教師共同開發(fā)課程資源、共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)提供平臺(tái)，建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)資源共享。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建立科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的中高職課程體系。是使“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，深度融合的核心。也是促進(jìn)中高職課程及教學(xué)的有機(jī)銜接，提高了中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)還需要中高職院校雙方積極努力建立協(xié)同發(fā)展新機(jī)制，推動(dòng)一體化教育的發(fā)展。

王立穎（1982-），女，碩士研究生，講師，主要研究方向:材料加工。