因貸施教
——大學(xué)生“校園貸”風(fēng)險(xiǎn)的心理探究與應(yīng)對(duì)策略

高 杉

（上海電機(jī)學(xué)院 電子信息學(xué)院，上海 200240）

因貸施教
——大學(xué)生“校園貸”風(fēng)險(xiǎn)的心理探究與應(yīng)對(duì)策略

高 杉

（上海電機(jī)學(xué)院 電子信息學(xué)院，上海 200240）

新形式下大學(xué)生“校園貸”日趨嚴(yán)重，從大學(xué)生心理角度深入探討“校園貸”的內(nèi)在原因，從而提出應(yīng)對(duì)策略方法，對(duì)于抵制“校園貸”，促進(jìn)大學(xué)生健康成長具有一定積極意義。

“校園貸”；大學(xué)生心理；因貸施教

1 “校園貸”現(xiàn)狀分析

高校深受社會(huì)變革所帶來思潮變化的沖擊，是社會(huì)變化的風(fēng)向標(biāo)，在新興的互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)行業(yè)推動(dòng)下，“校園貸”這種針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在近兩年悄然“走紅”，并迅速侵襲高校學(xué)子。“校園貸”又稱大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)借貸，主要指一些面向在校大學(xué)生并在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)借貸業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)，其中借入者和借出者均可利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)借貸的“在線交易”。當(dāng)前，大學(xué)生因參與“校園貸”引發(fā)的不良事件層出不窮，而“校園貸”也往往披著各種各樣的“馬甲”：“不良貸”、“高利貸”、“多頭貸”、“傳銷貸”、“刷單貸”、“裸條貸”、“培訓(xùn)貸”等等，讓大學(xué)生難以分辨。“校園貸”與傳統(tǒng)借貸相比，具有門檻低、零首付、額度大、放款迅速和快捷方便等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在信息審核不嚴(yán)、高利率、高違約金等風(fēng)險(xiǎn)，并會(huì)進(jìn)一步衍生暴力逼債、高利貸、非法經(jīng)營、交易欺詐等違法違規(guī)問題，必須加大防范力度，規(guī)避相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)。

2 大學(xué)生“校園貸”心理原因探索

大學(xué)生“校園貸”，究其原因，很大一部分源自大學(xué)生心理原因。通過調(diào)查分析，主要有以下三類：

（1）自卑心理。自卑心理是由于個(gè)體對(duì)自我評(píng)價(jià)不當(dāng)而產(chǎn)生的一類消極的心理體驗(yàn)，它具體表現(xiàn)為敏感多疑、逃避集體等行為，這種心理廣泛存在于大學(xué)生群體中，對(duì)健康成長極為不利。阿德勒對(duì)自卑感有特殊的解釋，稱其為自卑情結(jié)。他認(rèn)為這是一種個(gè)人認(rèn)為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識(shí)欲望、情感所組成的復(fù)雜心理。大學(xué)新生初入校園，從高中時(shí)相對(duì)封閉的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間。來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與來自沿海發(fā)達(dá)城市學(xué)生從生活環(huán)境到消費(fèi)水平，再到見聞見識(shí)、處事方式等等都產(chǎn)生了一定差距。大多數(shù)前者在強(qiáng)手如林的大學(xué)里，發(fā)現(xiàn)自己原來在中學(xué)時(shí)代品學(xué)兼優(yōu)、艱苦樸素的優(yōu)點(diǎn)淹沒在周圍同學(xué)棋琴書畫樣樣精通等綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)中，因此對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)未來發(fā)展陷入迷茫，自卑心理滋生成長起來。

阿德勒還認(rèn)為，自卑情結(jié)指一個(gè)人由于不能或不愿進(jìn)行奮斗而形成的文飾作用。因?yàn)槲镔|(zhì)生活的匱乏與缺失，這類大學(xué)生需要一定的資金彌補(bǔ)自己的不足，而“校園貸”快捷、方便等特點(diǎn)在一定程度上正好起到了這個(gè)作用。于是部分人放棄了個(gè)人奮斗而選擇了貸款方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生校園貸款的主要用途是更換手機(jī)以及購買樂器、電子產(chǎn)品等。進(jìn)一步交流溝通得知，這類學(xué)生內(nèi)心深處往往具有一定的不自信感，認(rèn)為通過這種外在“包裝”方式，可以更好融入周圍同學(xué)之中，融入到大學(xué)生活中來。

（2）攀比心理。攀比在心理學(xué)上被界定為中性略偏陰性的心理特征，即個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身與參照個(gè)體發(fā)生偏差時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的心理過程。導(dǎo)致大學(xué)生攀比心理有多方面原因，如家庭錯(cuò)誤引導(dǎo)、大學(xué)生攀比心理的“群體效應(yīng)”、社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致跟風(fēng)盲從等等。攀比最大的問題在于缺乏對(duì)自己和周圍環(huán)境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無法自拔，對(duì)人對(duì)己都很不利。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，攀比心理主要體現(xiàn)在物質(zhì)上的攀比。相比于中學(xué)時(shí)代，大學(xué)生的花費(fèi)涉及范圍更加廣泛，內(nèi)容更加復(fù)雜。可是有些大學(xué)生為了追求更高層次的物質(zhì)生活水平或者滿足自己的虛榮心，隨波逐流，認(rèn)為別人有的自己也要有，導(dǎo)致自己日常生活開支的增加，超出了家庭、學(xué)校和社會(huì)上的所提供的消費(fèi)額度，所以不得不尋找其他的方法。相對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等途徑，“校園貸”只需提供身份證、學(xué)生證等證件就可以輕松、快速得到數(shù)額不等的貸款，這種貸款方式深深吸引了大學(xué)生的目光。不容否認(rèn)，這其中有“校園貸”在宣傳過程中的誤導(dǎo)和虛假宣傳，但更主要的是大學(xué)生本身的自制力相對(duì)較差，不能夠合理的規(guī)劃自己的日常消費(fèi)，從根本上為“校園貸”的發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)。這種輕松得來的金錢很容易使大學(xué)生得到“錢來得容易”的暗示，從而刺激大學(xué)生超前消費(fèi)、過度消費(fèi)。

（3）求新求異心理。大學(xué)生作為最具活力的一群年輕人，喜歡接受新鮮事物，勇于嘗試。一部分大學(xué)生消費(fèi)時(shí)喜歡追求與眾不同、標(biāo)新立異的效果。甚至有的學(xué)生喜歡用“非主流”的方式展現(xiàn)個(gè)人財(cái)力。“校園貸”作為一種較新型的貸款方式，對(duì)這類大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。他們有的并非資金缺乏，僅僅是想嘗試體驗(yàn)一下這種方式而已。

3 防范“校園貸”應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生“校園貸”日趨嚴(yán)重，高校應(yīng)該利用主題班會(huì)、宣傳展板、微信平臺(tái)等多媒體、多平臺(tái)對(duì)“校園貸”的風(fēng)險(xiǎn)與危害進(jìn)行專項(xiàng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，明晰“校園貸”的實(shí)質(zhì)，避免盲目的借貸行為，堅(jiān)決抵制不良貸款。除此之外，多與學(xué)生交流談心，及時(shí)掌握學(xué)生校園貸款信息，對(duì)已經(jīng)貸款的學(xué)生從心理角度入手進(jìn)行分析，避免存在只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種行為就批評(píng)教育的定式思維，從尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，引領(lǐng)他們健康成長，為他們保駕護(hù)航。

（1）對(duì)于因自卑心理而貸款的學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，避免過低與消極的評(píng)價(jià)。應(yīng)鼓勵(lì)多看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)勇氣與自信心。不要因?yàn)槟承┤秉c(diǎn)的存在而把自己看得一無是處，不能因?yàn)橐淮问《云湃J(rèn)為自己離成功很遙遠(yuǎn)。建議學(xué)生多與老師同學(xué)交往，增進(jìn)友誼，開闊心胸，放下壓力，享受大學(xué)時(shí)光。

（2）對(duì)于因攀比心理而貸款的學(xué)生，合理指導(dǎo)其進(jìn)行縱、橫兩個(gè)維度的比較。縱向比較是指自身與自身的比較。積極引導(dǎo)學(xué)生以進(jìn)步的心態(tài)鼓勵(lì)自己，完善自己，多與自身比較，與昨天比較，點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變，從而達(dá)到長期的進(jìn)步。橫向比較是指個(gè)體與周圍其他人的比較，但避免單純進(jìn)行物質(zhì)比較，樹立“厲行節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”的習(xí)慣。鼓勵(lì)大學(xué)生多學(xué)習(xí)周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，朝著更好的方向發(fā)展。

（3）對(duì)于因求新求異心理而貸款的學(xué)生，應(yīng)該勸勉其深入了解各種貸款方式的本質(zhì)，增強(qiáng)思考問題的深度與廣度，避免盲目沖動(dòng)，樹立正確的消費(fèi)觀與價(jià)值觀。

因貸施教，從深層次找出大學(xué)生“校園貸”的心理原因，以便對(duì)癥下藥，讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)其風(fēng)險(xiǎn)與危害，從而堅(jiān)決抵制“校園貸”，陽光健康地度過大學(xué)校園生活。

[1]趙劍莉，魏繼業(yè).新形式下輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)“校園貸”[J].西部素質(zhì)教育，2017，（3）：274.

[2]孫斐斐.大學(xué)生自卑心理的成因及調(diào)試方法[J].社會(huì)心理科學(xué)，2010，（4）：94-97.

高杉（1987-），女，碩士研究生，助教，主要研究方向：思想政治教育。