“星光”場館課程之創新實踐

梁卉卉

目前的小學場館課程通常是輔助于教學的，有時在校內開設，有時往校外拓展。往校外拓展的場館課程受到場地環境新、新鮮事物多、停留時間短、人員流動快、安全壓力大等因素影響，在教學實踐中大多等同于春游、秋游，難以發揮其應有的教學補充、課堂延伸、社會接軌、綜合培育等功能，致使教師難以發揮其應有的主導作用，學生難以借此提高實踐能力。我校在創建“星動課堂”課堂文化的過程中，積極推進場館課程改革創新，使場館課程建設逐漸回歸教育本位。

一、我校場館課程改革創新的基本思路

我校場館課程改革創新的基本思路是有機銜接校內教育與校外教育，創新青少年教育培養途徑，引導學生主動適應社會，促進其書本知識與思想品德和生活技能的深度融合，強化其愛國熱情、求知欲望和實踐能力。

小學場館課程的改革創新，須根據不同年齡段的學生特點，以興趣提升、知識啟蒙、技能展示和心理輔導為目的，有針對性地選擇教學場館，制訂教學計劃，實施課程教學，既滿足學生的求知欲、好奇心和表現欲，又融合德智體美勞等多方面的知識、品質與技能培養要求，全面增強學生主動學習、主動認知、主動實踐的能力，有效提升班級和學校的凝聚力。為此，我們提出了場館課程設計的四大原則。第一，堅持學生為主的原則。場館課程必須把學生放在主角地位，讓學生全過程、全身心、全方位參與課程學習。組織實施時，可考慮以班、隊、組、員的編組形式，將不同學生編入不同組織，賦予不同任務，并讓學生明確各自的角色責任，促使其挑大梁、唱主角、出風采。第二，堅持引導為主的原則。場館課程隨機性強、不可預料因素多，必須把引導工作放在首位。責任教師在組織實施課程的過程中，應設計好課程的重點內容和關鍵環節，堅持計劃引導與隨機引導相結合，積極引導學生按角色任務有序、大膽參與。第三，堅持精練為主的原則。場館課程時間緊、任務重、參與人數多、場地條件有限，課程實施很難做到人人過關、面面俱到。在組織實施時，教師要注重精選內容、精挑對象、精講要義、精練技能，將精心準備與臨場發揮相結合，切實提高學生的責任擔當和比學趕幫超的參與熱情。第四，堅持效益為主的原則。場館課程不宜過濫，須結合實際、講究效益。組織實施時，應注重觀察學生的現場表現，準確了解學生的興趣點、關注度和關注時間，準確評估教學的預期效益與實際效益，并以此作為改進場館課程教學的基本依據。

二、我校場館課程實施舉隅

2015年4月15日，我校組織高年級300余名師生前往廣西軍區軍史館實施場館課程，課程目標是瞻仰革命先烈，聆聽英雄故事，追尋先輩足跡，培育愛國情懷。

在課程實施過程中，我們通過聆聽講解、閱讀展板、觀看影像、操作實物、瞻仰雕塑和組織系列教學活動等達成課程目標，增強學生對革命先烈的敬仰之意、對強國夢的向往之心和對核心價值觀的擁護之情。教學實踐中，我們采取示范引路、評教評學的方式，由六年級（3）班進行場館課程教學示范，按照課前、課中、課后三個階段，在場館內給學生設置了5個求解問題（紅七軍百色起義是由誰領導、紅八軍的誕生地是哪里、昆侖關戰役擊斃的日軍少將旅團長是誰、南寧市防空警報試鳴日是哪天、邊境自衛還擊戰的起止時間是哪天）、4項尋寶任務（在場館內快速找到鎮南關雕塑、雙37高射炮的展示品、戰斗英雄李作成的照片、法卡山精神的口號）、3人臨時講解（3名組員分別講解鎮南關的歷史沿革、百色起義的經過、龍州起義的經過）、2組是非辯論（戰爭與和平、好好讀書與報效祖國）和1篇觀后感作業（全體學生寫參觀軍史館有感的文章），促使學生主動學習、主動思考、主動實踐，實現了校內資源與校外資源、學生與教師、師生與輔導員之間的密切互動。此次場館課程在學校、師生、學生家庭及社會上產生了廣泛的反響，得到了教育主管部門的充分認可和軍事機關領導的高度評價。

我們將六年級（3）班全班40人分成4個組，將班干、隊干分別編入各組。六項課程內容由淺入深、循序漸進、環環相扣。第一項是聆聽講解，由軍史館講解員依次介紹廣西人民武裝斗爭的光榮歷史、廣西戰役、保衛邊疆戰斗等10個展廳的布展情況，重點講解鄧小平領導的紅七軍、紅八軍在廣西的戰斗足跡，學生聽得十分專注，對廣西這片紅土地上有如此眾多的戰斗英雄表示“非常震驚”，有的還拿出小本子詳細記錄講解內容。第二項是閱讀展板，讓學生帶著求解問題中的前四個問題去閱讀展板、尋找答案。教師選擇在一個相對集中的區域，以指定組別指定任務快速搶答的形式，檢測學生聆聽講解和閱讀展板的效果。學生的參與熱情非常高，有的還拿出手機搜索相關答案，表現出良好的學習狀態。第三項是觀看影像，主要是播放邊境自衛反擊戰的紀錄片，通過聲、光、電重現和戰場模擬讓學生獲得“身臨其境”的戰場體驗，觀影結束后就第五個求解問題即此次戰爭的起止時間再次對學生進行提問，連續幾個學生補充回答后終于得到正確答案。該環節進一步加深了學生對戰爭與和平的理解，對于我國領土主權的認識，部分學生對戰爭年代“最可愛的人”產生共鳴，流下熱淚。第四項是操作實物，一組操作指揮通信裝備、二組操作偵察觀察裝備、三組操作輕武器裝備、四組操作單兵防護裝備，分批組織輪換，增強學生對軍人職業的熟悉度和親切感。學生們在教官的幫助下，認真學習動作要領，興趣很濃、收獲很大。第五項是瞻仰雕塑，主要組織學生瞻仰法卡山戰斗英雄群體的雕塑，讓學生在英雄雕塑前重溫入隊誓詞，向少先隊隊旗敬禮，進一步培育少先隊員的愛國情懷和理想信念。在此基礎上，緊緊圍繞愛國主義教育主題展開如下第六項專題教學活動。

師：首先進行快速搶答環節。請問有誰知道廣西解放是在什么時間，以什么事件作為廣西解放的標志？

生：1949年12月11日，解放軍把一面鮮艷的五星紅旗插上友誼關城樓，廣西全境解放。

師：回答正確！說明這位同學能夠認真準備、認真聽講、認真思考。1949年10月1日，中華人民共和國宣告成立，爾后解放軍迅速圍殲在廣西的國民黨白崇禧集團軍隊，由北向南先后解放了桂林、柳州、梧州和南寧等主要城市，于12月11日把紅旗插上了憑祥的鎮南關。

師：接下來我們進行尋寶環節和充當解說員環節。第一組的任務是在3分鐘內找到鎮南關雕塑，2分鐘內了解相關知識，之后推薦1人充當解說員，給我們講解鎮南關的歷史沿革，包括歷次更名情況及主要原因，現在的關名是什么，是誰題詞的。

生：老師，我們已經找到鎮南關雕塑（指示地點），現在由我充當解說員，我來講解關名的由來。鎮南關是中國南疆的重要關口，始建于兩千多年前的西漢。曾用名雞陵關、大南關、界首關、鎮南關、睦南關、友誼關。她位于廣西憑祥市西南15公里處，是中越兩國邊境線上最重要的隘口。

生：老師，我來補充。我去過憑祥旅游。鎮南關現在的名稱是友誼關，1965年越南戰爭爆發后，中國出兵、出資援助北越抵抗美國，當時的中國副總理兼外交部長陳毅元帥親筆題寫關名，將“睦南關”改名“友誼關”，象征中國共產黨與越南共產黨“同志加兄弟”的革命情誼。

師：回答正確，補充也十分到位，說明第一組確實是有備而來！同學們，關于中國和越南的關系，你們能夠提出什么問題嗎？請第二組同學認真思考，2分鐘后派1名代表回答。

生：老師，我來回答！剛才解說員介紹說1979年發生的邊境自衛反擊戰也是在友誼關打起來的，那么我想問的是，與我們有“同志加兄弟”關系的越南為什么要侵犯我們的邊境呢？

師：這個問題問得好，說明你在參觀的時候，腦子里一直在思考問題！越南當時侵略我國邊境，主要是受國際國內形勢的雙重影響。國際上美國和前蘇聯爭霸，我國與美國即將恢復正常關系，越南是受到蘇聯的暗中指使；在越南國內，胡志明去世后，反華勢力當權，他們先后打敗了日本、法國、美國等殖民主義國家，以為自己越來越強大，一定能夠征服亞洲。此時的越南正在入侵柬埔寨。他們對華宣戰致使我們不得不進行邊境自衛反擊戰。在戰爭問題上，同學們一定要牢記：第一，我們是自衛的，人不犯我，我不犯人；第二，我們是反擊的，人若犯我，我必犯人。用一句話來總結我們的領土主權觀，那就是“敵若犯我，雖遠必誅”！這句話說的是，敵人膽敢對我發動侵略，不管有多遠我們都要將它消滅掉。

……

在小組辯論環節，圍繞戰爭與和平主題第三組正方的立場是“世界上有永久的和平”，反方第四組的立場是“世界上沒有永久的和平”，第一、第二組擔任評委，根據正方和反方的表現“用身體投出支持票”，即辯論結束后選邊站隊，站到自己支持的一方后面。學生在辯論中暢所欲言，發揮出色，反方的表現最好，支持的人數最多，他們贏在了舉例子、列數據和引用名言上。

最后，老師總結：戰爭與和平是一個永恒的話題，我們要和平，不要戰爭，但能戰方可止戰，敢戰才能戰勝。所以，希望同學們一定要珍惜和平，珍惜美好生活，把有限的時間用在好好學習、為中華之崛起而讀書上，爭取長大后報效祖國，做一個對國家、對民族有突出貢獻的人才。

系列教學活動結束后，教師布置大家每人寫一篇觀后感，要求不少于500字，須結合所見、所聞寫出真實感受，寫得好的作文老師將擇優向新聞媒體推薦。

三、有效實施小學場館課程的“七性”問題

我校的“星光”場館課程是“星動課堂”課堂文化建設的重要組成部分，要組織好此項課程，必須注意把控好以下“七性”。

一是教學設計的精準性。場館課程實施前，教師應預先對場館資源進行調研，了解場館設置與內容特色，根據學生的年齡、心理、行為、認知特點合理定位教學目的，設計教學任務。在課程實施的前、中、后期，要經常保持與場館提供方的溝通與協調，安排好活動計劃，確定好參觀重點，向場館方提出有關的需求保障并對接好教學任務，確保教學工作得到場館方的全力支持。教師設計教學目標要堅持小口深挖的原則，把教學目標定小定準，確保教學計劃能夠有效落實，嚴禁目標過于寬泛。

二是教學準備的針對性。教師要根據教學目的、活動計劃、教學任務的需要，預先認真學習相關理論知識，撰寫詳細教案，準備好教學工具及輔助器材；有條件時還要模擬場館條件組織試講試教，切實提高教學準備的針對性。教學活動前，要預先公布學生編組及任務，提供場館背景資料，啟發學生思考研究問題，引導學生提前進入場館課程的學習狀態。要針對場館條件和停留時間，推算推演教學計劃的合理性，留出一定的時間和空間，防止教學內容安排過多過滿，影響教學效益。

三是教學組織的靈活性。要結合學生實際，預估可能出現的情況和問題，預先采取相應的措施，防止學生到達場館后出現失控行為。要加強對人員轉場、活動轉換、教學轉進等環節的調控，維護課堂秩序，確保按時間節點和標準要求推進教學。要把握好規定動作與臨場發揮的關系，安排好計劃內容，同時注意抓住學生的臨場發揮，做好課程拓展延伸。

四是教學互動的有效性。要采取有獎問答、小組對抗、發表感言等方式，提高學生在場館課程中的參與廣度與深度，鼓勵學生主動求知、主動探究、主動解疑。要抓住關鍵問題做好思想工作，讓學生腦動、口動、手動、腿動、心動，激勵學生勇于嘗試、敢于挑戰、善于互動。要加大信息提示、啟發思維、動作示范的力度，增強學生發現異常情況、找準中心目標、突破要害問題的綜合能力。

五是教學調控的及時性。安排部分學生骨干擔當實踐教學骨干，發揮帶頭示范作用，同時有序引導學生參與發言、辯論、操作、實踐等活動。認真做好時間、空間、人員、質量的總體調控，因人施教，防止場館課程出現一言堂、大包干等問題。要及時叫停不文明、不禮貌的參觀行為，防止教學活動跑偏走樣，做到場館課程人散而心不散、人人帶著問題走、參觀結束人人都有收獲。

六是教學評價的及時性與延時性。場館課程要關注教學效果，做好教學評價。要預先評估教學效益，有針對性地設置場館參觀時的思想碰撞點和認識誤區，通過學生群體參與，達到統一思想、凝聚共識、消除誤解的目的；要及時評價學生的現場表現，善于發現每一個學生的優點和缺點，旗幟鮮明地做好獎懲工作，切實端正學生的世界觀、人生觀、價值觀；同時要做好教學質量的跟蹤反饋，通過寫心得體會、談觀后感、發新聞稿等方式，鼓勵學生家長積極參與教學延伸工作，努力發揮場館課程的群眾性評教評學作用，為下一步組織類似活動打下較好的群眾基礎。

七是教學保障的重要性。場館課程涉及學校、場館方和家長等方方面面，需要協調各方做好各項保障。要組織安全風險評估，指定安全員，明確職責任務，落實監管責任和必要的安全措施；做好往返途中交通和人員接送，嚴格按照計劃推進教學活動，防止出現失控人員；要協調落實物資保障，備好食品、藥品、引導旗、橫幅和照攝像器材，將教學活動中的感人畫面和重要情景記錄完整，為提升教學活動對外影響和組織類似活動提供詳實、有力的教學資料。

（責編 白聰敏）