用大愛和真情轉化后進生

劉梅嬌

班主任是學校班級的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作，尤其是學校思想品德教育工作的骨干。班主任工作的方法和藝術直接影響著班級管理工作的質量，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展方向，深刻影響著每個學生德智體美勞各方面的全面發展。因此，班主任工作要多頭并進，既要抓好優秀學生的培養，又要顧及后進生的轉化，兩者不能偏重于一方而丟棄另一方。下面談談我在多年的班級管理實踐中對后進生轉化的觀點和做法。

一、幫助后進生樹立自信心理

作為班主任，在幫助學生克服自卑心理和樹立自信心時要做好以下幾點：1.對有自卑感的后進生不能視而不見，置之不理，要千方百計做好疏導工作，幫助他們樹立自信心。2.要教育學生認識到自卑心理的危害和自信心理的作用。3.拉近后進生與老師之間的心理距離，以增強他們的自我價值觀。4.幫助后進生發現自己的閃光點，尋找自己的良好品質與成績，激發自信心。5.鼓勵后進生主動幫助別人，做些力所能及的事，體現自我價值。

二、增強后進生的責任感

責任是個人對待自己的職責、義務、班級與學校要求、社會規范和社會價值等的態度和行為。部分后進生紀律觀念淡薄，不受學校紀律和規章制度的約束，原因之一就是缺乏責任感。制訂行為規范的目的不在于以此作為制約或懲罰學生的依據，關鍵在于使學生明確規范中蘊含的道理，不知道理就無所遵從。在這一點上，我們主要通過講座、主題班會、櫥窗、廣播等陣地向學生進行宣傳講解，并力求形式多樣化、內容豐富化，讓學生樂于受教，主動受教。增強責任感，班主任要教育后進生從小事做起，體驗對他人的責任；與長輩對話，理解家庭的責任；探究生命的意義，明確社會責任，將自我責任和社會責任融為一體，堅定對生活的責任意識。同時要注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

三、重點培養后進生的獨立性

應該讓后進生學會愉快地接納自己。要培養后進生獨立的人格，首先要使他們正確的認識自己，對自己采取接納的態度。后進生之所以落后，除了少數是智力因素外，很大一部分學生的原因是惰性，尤其是獨生子女。他們習慣于依賴別人，懶得思考，更怕行動。現代的教育管理觀應該視學生為獨立的個體，注重研究學生的需要、興趣、性格，班主任工作應該適應學生，一切以幫助學生個性發展為中心。實施個性教育，就是要使每個學生都獲得成功。教育的最終目的不是要消除每個學生的差異性、獨特性，而是要使其最充分、最完善地顯露出來。教師應很好地承認并尊重學生的個性差異，盡可能地為不同層次的學生提供獲得成功的機會。強調個性教育，就是基于對獨特性的尊重，即對學生個體的主體性與創造性的尊重。反之，將導致學生創新精神受到壓制，個性被消解，創造力歸于泯滅。

四、加強與后進生的溝通，用大愛融化堅冰

后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育和要求認為可望而不可及；在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化后進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一樣一律平等對待。遇到后進生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發展。教師要想感化學生，最好的良藥是“愛心”，必須經常親之近之，決不能因為你氣我、不服從我，我就離你遠遠的。我的辦法是，你越看不上我、煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做。此外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等到了如指掌。由于經常糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火花，漸漸師生關系自然會好起來，發展到親密無間，成為好朋友。

學生變差也是有其原因的，在處理具體問題時，要因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級，去處理班級管理工作中的問題和矛盾。總之，要注重處理問題的效果，注重方法的運用和效果取得的和諧統一。

責任編輯 鄒韻文