淺析航海類中職院校英語口語教學(xué)

鄭瀟

隨著中職生源的逐年減少，各個學(xué)校為擴大招生爭相降低入學(xué)標準，導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)校幾乎沒有入學(xué)門檻，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常差。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高、組織紀律性較差、意志力薄弱、自制力不強，特別是英語學(xué)習(xí)，有大量的學(xué)生幾乎是零起點。而英語口語表達能力又是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，航海類中職學(xué)校的學(xué)生考取船員適任證書，英語方面只考聽力和口語。面對這樣的新趨勢，結(jié)合中職學(xué)校的現(xiàn)狀和特點，提高學(xué)生的口語水平就成為了航海類中職院校英語教育的一個重要任務(wù)。

一、航海類中職院校英語教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身的問題

很多進入中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不理想。航海專業(yè)的男生大多英語能力較弱，而且他們在無形中已經(jīng)形成了心理暗示，對自己缺乏自信，不喜歡開口說英語，害怕進行英語口語交流。還有很多學(xué)生，只要一說英語，就過于緊張，無法英語進行流利的表達。

此外，初高中教師普遍只重視單詞拼寫和語法知識的講授，忽視了英語口語教學(xué)，在升學(xué)考試中，對學(xué)生的英語口語能力基本不做要求。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生認識、會寫英文單詞和句子，但是不會讀、不會用等問題。學(xué)生不僅在語音語調(diào)上存在很大的問題，而且已經(jīng)形成了錯誤的發(fā)音習(xí)慣，很難糾正。大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時甚至連基本的英語單詞的發(fā)音都不會。

中職學(xué)生的意志力比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付教師的提問、檢查，或者是為了考證書才強迫自己勉強學(xué)習(xí)，沒有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，厭學(xué)現(xiàn)象非常嚴重。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能持之以恒，經(jīng)過一兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后就逐漸放棄了。

2.航海英語的特點

航海英語的特點是專業(yè)性強，內(nèi)容繁多，涉及航海各個領(lǐng)域方方面面的內(nèi)容，需要學(xué)生掌握大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識。很多詞匯比較生僻，在日常生活中很少使用，記起來比較困難。在發(fā)音方面，很多單詞和在日常英語中的發(fā)音不太一樣，有航海英語獨特的發(fā)音，這對于原本口語就不太好的中職學(xué)生來說，更是加大了學(xué)習(xí)的難度。

3.口語教學(xué)中的問題

航海英語考試內(nèi)容相對固定，為了通過最后的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)必須針對考試題庫進行練習(xí)，教師在教學(xué)過程中也主要針對考試內(nèi)容開展教學(xué)。所以，在課堂上，基本都是教師講解、學(xué)生背誦，課堂沒有趣味性，很多學(xué)生覺得無趣、單調(diào)，學(xué)習(xí)的過程很被動，形式基本上都是死記硬背。大多數(shù)學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識進行口語交流和對話，大多數(shù)學(xué)校除了固定的聽說課程之外，沒有給學(xué)生提供其他的可以鍛煉口語的機會和場所，使英語口語學(xué)習(xí)存在很大的局限性。

二、提高航海類中職學(xué)校學(xué)生口語水平的建議

1.從基礎(chǔ)抓起，循序漸進

針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師一定要注意在教學(xué)過程中不能急于求成，應(yīng)該扎扎實實地從基礎(chǔ)抓起，從音標、語音、語調(diào)等基本的發(fā)音開始對學(xué)生的口語進行糾正。

大多數(shù)學(xué)生在初高中時期并沒有系統(tǒng)、正規(guī)地學(xué)習(xí)英語音標、語音、語調(diào)，基本上不認識音標，導(dǎo)致他們沒有自主學(xué)習(xí)英語的能力。教師應(yīng)教會學(xué)生辨識音標，使學(xué)生在遇到不認識的單詞的時候，可以通過查詞典等方式自學(xué)。

此外，因為之前不正確的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)形成了錯誤的口語發(fā)音習(xí)慣，因此，在中職學(xué)校最初的英語教學(xué)中，一定要注意對學(xué)生錯誤的發(fā)音方法的糾正，并注意多重復(fù)、多練習(xí)，努力讓學(xué)生改掉不正確的發(fā)音習(xí)慣，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能保證以后教學(xué)的順利進行。

2.改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角

在口語教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動交流，改變教師單方面的教學(xué)模式，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^分組練習(xí)，進行角色分配，設(shè)置情景教學(xué)。例如，在講解進出港引水的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生分別扮演引水員、舵工、船長等角色；在講解船舶口令時，可以設(shè)計不同的情景，給出不同的指令，讓學(xué)生分角色扮演。這樣可以使口語教學(xué)多樣化，提高課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，寓教于樂，使學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。

因為航海英語考試的針對性非常強，所以很多教師的教學(xué)重點都放在了知識的講解上，忽略了學(xué)生口語練習(xí)的重要性。“填鴨式”的教學(xué)模式使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，原本口語就不佳，又得不到充分的練習(xí)，課堂教學(xué)效果并不明顯。因此，教師在講述完相應(yīng)的知識點后，一定要注意學(xué)生的反饋情況，及時檢查和糾正學(xué)生的發(fā)音問題，讓學(xué)生多練、多讀、多說，讓學(xué)生成為口語課堂的主角。

3.為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道

口語教學(xué)不能只局限于課堂，如果想讓學(xué)生的口語水平得到提高，只靠每星期的幾節(jié)聽說課是遠遠不夠的，應(yīng)該把口語教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生每天都有機會在不同的場合接觸英語。

在校園里，要形成一個大的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，開放校園廣播，每天中午和下午自由活動時間，可以通過學(xué)校廣播播放相關(guān)的英語聽說材料，讓學(xué)生每天在吃飯和課外活動時也可以鍛煉聽力。此外，很多學(xué)校都有無線廣播，但并不是每個學(xué)校都很好地利用了這個資源。其實，學(xué)校完全可以通過無線廣播每天定時播放英語聽力內(nèi)容，學(xué)生可以自行收聽，多給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)英語的渠道。

學(xué)校還應(yīng)多開展與英語相關(guān)的活動。很多高校都有英語社團，英語角等使學(xué)生有機會通過各種英語活動鍛煉自己的英語水平。可是，大多數(shù)中職學(xué)校的社團活動卻缺乏英語方面的內(nèi)容，特別是航海類中職學(xué)校，因為考證的壓力，學(xué)習(xí)大多忽視了課外活動。其實，從提高學(xué)生英語水平的角度來說，學(xué)校可以定期組織一些相關(guān)的英語活動，讓學(xué)生積極地參與其中，使學(xué)生在不同的活動中提高英語水平，提高對英語的興趣。

4.專業(yè)課教師在授課中使用雙語教學(xué)

為了給學(xué)生塑造良好的英語環(huán)境，專業(yè)課教師也要發(fā)揮重要的作用。航海英語由于專業(yè)性強，很多專業(yè)詞匯掌握起來并不容易，死記硬背的效果并不好，尤其是單詞的發(fā)音。但是，如果專業(yè)課教師在講授專業(yè)課的同時，可以用英語介紹出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，就可以增加學(xué)生對專業(yè)詞匯的印象。在各科的教學(xué)過程中，不斷地重復(fù)專業(yè)詞匯，循序漸進，日積月累，有助于提高學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握。

5.學(xué)校加大對英語教學(xué)的重視程度

雖然新形勢下航海英語教學(xué)面臨很嚴峻的挑戰(zhàn)，但是，還是有很多學(xué)校對英語教學(xué)的重視程度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)不夠重視。學(xué)校加大對英語教學(xué)的重視程度，加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)各方面的要求，可以大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。例如，有的學(xué)校對學(xué)生采取英語一票否決制，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實施嚴格的考查機制，這樣給學(xué)生形成了一定的壓力和影響，學(xué)生也會因此重視英語學(xué)習(xí)。

6.充分發(fā)揮班主任的作用

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)自我約束能力不強，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，特別是在英語方面，大多數(shù)學(xué)生比較被動消極，這時班主任的作用就顯得尤為重要。班主任不能只重視班級衛(wèi)生、出操等生活上的管理，還應(yīng)時刻督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加深對學(xué)生的了解，努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，逃課、上課睡覺、玩手機，缺少自我約束能力，尤其是在自習(xí)課時間。班主任應(yīng)加強對學(xué)生的督促，多多跟進學(xué)生，注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。早晚自習(xí)通常都是歸學(xué)生自己支配的時間，但大多學(xué)生都不能充分利用，班主任應(yīng)該多多督促學(xué)生，使他們充分利用這部分學(xué)習(xí)時間，特別早自習(xí)是練習(xí)口語的最佳時間。班主任可以在早自習(xí)給本班學(xué)生播放一些英語材料，督促學(xué)生大聲朗讀、背誦，鼓勵、督促學(xué)生用英語進行交流，制定一定的鼓勵機制，提倡“比學(xué)趕幫超”，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：青島海洋技師學(xué)院）