淺論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探微

唐娟

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的地位不容忽視。科學(xué)有效的口語(yǔ)教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問題，多數(shù)教師仍然將英語(yǔ)知識(shí)放在第一位，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，沒有真正地發(fā)揮英語(yǔ)作為交流工具的作用。針對(duì)此種情況，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，拓展學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效果。

一、借助英語(yǔ)歌曲啟動(dòng)口語(yǔ)課堂

在教學(xué)中，課堂都是教學(xué)的前奏，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，集中精力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可按照教材的內(nèi)容與特點(diǎn)等，借助英語(yǔ)歌曲來導(dǎo)人，使學(xué)生在唱、念的過程中，愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在剛開始上課時(shí)，教師可選擇英語(yǔ)歌曲《Ten littleIndians》來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

Onelittle，twolittle，

Three little Indians，

Four little，five little，

Six little Indians，

Seven little，eight little，

Nine little Indians，

Ten little Indian boys，

Ten little，nine little，

Eight little Indians，

Seven little，six little，

Five little Indians，

Four little，three little，

Two little Indians，

One little，two little，

Three little Indians，

Four little，five little，

Six little Indians，

Seven little，eight little，

Nine little Indians，

Ten little Indian boys，

在上課前，教師就可通過多媒體來播放這首歌，學(xué)生聽到節(jié)奏歡快且畫面感十足的音樂時(shí)，都安靜下來。有些學(xué)生還不自覺地跟著哼唱。輕松地打開了學(xué)生的話匣子。在唱歌的過程中，學(xué)生就能夠順利的掌握英語(yǔ)從1到10數(shù)詞的讀音與拼寫，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。英語(yǔ)的發(fā)音雖然只有一種，但是口音卻有很多種，這與國(guó)家、地區(qū)以及民族等因素相關(guān)。英語(yǔ)口音有英音或者美音等，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音。在課堂上，教師可按照學(xué)生的口語(yǔ)情況，找出一些較為典型的問題進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，還需要將一些容易混淆或者艱難把握的音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如：[i：][i：t][si：t][1i：d][bi：d][1][1i：d][let][leim][1p][i][it][sit][1id][bid][n][ni：d][net][neim][np]等。通過此種有針對(duì)性的強(qiáng)化與對(duì)比教學(xué)，就能夠糾正與規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。在課堂上，經(jīng)常有些學(xué)生將音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音中的an混淆，將bag念成[bg]、apple念成[npl]、bad念成[bmnd]等。針對(duì)此種情況，教師就需要為學(xué)生講解音標(biāo)與拼音an的區(qū)別：前者沒有鼻音，后者有鼻音。最好的方法就是在發(fā)音時(shí)，可以捏住鼻子，但是拼音an時(shí)卻不行。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音的技巧后，問題很快就能夠得到解決。此外，教師還應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生，在讀單詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意重音，發(fā)音要準(zhǔn)確。在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生注意使用正確的語(yǔ)調(diào)。

三、開展組織活動(dòng)，提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

在英語(yǔ)課堂上，做好示范工作能夠幫助學(xué)生更好地開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。一般情況下，問答練習(xí)以及角色扮演等，都需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的示范。在示范的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能夠聽到，由此保證示范的準(zhǔn)確性。示范結(jié)束后，教師就可組織學(xué)生開展小組活動(dòng)。可將一個(gè)活動(dòng)劃分為不同的階段，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)的有效性。如首先需要將學(xué)生分為不同的小組，隨后對(duì)學(xué)生說：“Now，every group，You are now opening a restanrant，Youneed amenu，Work in groups and make amenu for your restaurant，”隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在幾分鐘內(nèi)完成擬定菜譜的工作。學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢查，接著布置任務(wù)，如：New，each group choose two to eat inanother，s restaurant，Two remain to servethe customers from other groups。讓每個(gè)小組選擇兩名學(xué)生到對(duì)方的組內(nèi)用餐，同時(shí)按照就餐程序完成點(diǎn)餐與服務(wù)等環(huán)節(jié)。最后回到自己組內(nèi)，針對(duì)就餐的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此便能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師還能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，由此開展具有針對(duì)性的聯(lián)系。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)以致用是最關(guān)鍵的。學(xué)生口語(yǔ)能力的提升也不是短期內(nèi)能夠完成的，因此在教學(xué)中，師生需要相互配合，共同努力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，通過自我積累提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。