競爭機制在英語教學中的運用及注意事項

李勝碧

摘要：在英語教學中，運用競爭機制能有效活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。本文以一堂初一英語課為實例，詳細介紹了英語教師應該如何在課堂上運用競爭機制。

關鍵詞：競爭機制 英語教學 運用 注意事項

一、競爭機制在英語教學中的運用策略

在英語教學實踐中，競爭機制運用非常廣泛，運用形式也豐富多彩，其宗旨是激發學生的求勝心，促使學生在你追我趕的學習氛圍中獲取知識，培養學生的綜合能力。筆者以初中一年級英語課Unit 1 《Where did you go on vacation》為例，介紹了競爭機制在英語教學中的運用策略。

首先，筆者將全班學生分成若干組。分組時，筆者充分考慮到每個小組成員的學習水平，將成績好的學生與成績相對較差的學生搭配組隊，以避免各組學生的實力懸殊。分組完畢后，筆者簡單說明了比賽規則：①組內成員答對一題，就可以為本組爭得一分；②每位學生都應踴躍舉手；③對于一些必答題，教師可能會點名讓某位學生回答。如果答錯題目，就會扣掉一分；④本次競爭的結果與周末作業相關聯，贏的小組可以減少作業量。

規則①和規則②是為了鼓勵所有學生積極參與到課堂教學中；規則③是針對上課偶爾開小差的學生設定的，因為不論學生是否優秀，他們都不想因為自己而令小組失分；規則④是競爭機制的運用，因為學生非常看重周末假期，這是他們放松自己、愉快玩耍的自由時間，所以學生很在乎周末作業的數量。因此，對于學生來說，這種競爭變得更有意義了。

在教學過程中，有很多環節都可以引導各小組成員進行比賽。如在第一個環節“Guessing Game”中，課文要求學生看圖片，猜測主人公在什么地方做什么。學生表現得非常踴躍，紛紛舉手回答，學生參與率達到了90%。在選擇學生回答問題時，筆者有意識地選擇平時比較內向、很少發言，但為了給組里加分，鼓起勇氣舉手的學生。經過觀察，這些學生正確回答完問題后，之后的學習會更加努力。

在本節課中，為了讓競爭的氛圍更加濃厚，也為了達到當堂學、當堂消化的教學效果，筆者還安排了學生當堂背誦“Section A”中2d的對話，并規定哪一組的成員最先背誦出來，就可以為本組贏得3分。筆者話音剛落，學生立即開始認真背誦。沒過多久，就有學生舉手起來背誦。這一舉措的實施還有了意想不到的收獲：有的學生已經利用下課時間，提前背誦后面章節的課文了。

最后，這節課結束時，筆者公布了比賽結果，并且總結了各小組的表現。同時，筆者還表揚了各小組中表現比較優秀的學生，特別是平時表現一般，但這節課表現踴躍的學生。一節課下來，參與到課堂教學的學生比以前更多了。

二、在英語教學中運用競爭機制的注意事項

科學、合理地運用競爭機制，能全面調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍。但是，如果運用不當，學生也會對競爭無動于衷，或者出現過激反應，破壞學生間的友誼，造成課堂紀律混亂。因此，要想達到競爭機制的最佳效果，教師必須做到以下三點：

第一，教師要轉變傳統的教學理念，打破傳統英語教學模式的束縛，建立適應競爭機制的全新理念，達到一石激起千層浪的效果。

第二，教師要有駕馭教材和教學內容的能力，課前就設計好哪些環節適合使用競爭機制，這些環節應該如何競爭。因此，教師要以學生為本，激發學生的競爭意識，設計好競爭環節，調動學生的學習熱情。

第三，在運用競爭機制時，教師還要善于鼓勵和評判，及時表揚學生在學習活動中參與競爭取得的成績，讓學生感受成功的喜悅。出現有爭議的問題時，教師要用商量、征求的口吻，讓學生感受到教師對自己的尊重和肯定。只有這樣，才能有效增強學生參與競爭的信心和勇氣。

三、結語

在英語教學中運用競爭機制，能使課堂充滿生機與活力，有效調動學生的學習積極性，增強學生自我表現及追求進步的欲望，從而使課堂教學達到良好的效果。競爭機制還可以運用于英語教學的其他部分，如測驗，作業等，真正提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]丁永紅.要善于激發學生的學習內驅力[J].寧夏教育，2008，（2）.

[2]束定芳，莊智象.現代外語教學——理論實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

（作者單位：廣東省珠海市第五中學）