城市與農(nóng)村中學(xué)生主觀幸福感的比較研究

賈萍萍

【內(nèi)容摘要】采用量表法對115名中學(xué)生的主觀幸福感（SWB）進(jìn)行比較。差異檢驗(yàn)表明，在主觀幸福感總分上，農(nóng)村中學(xué)生明顯高于城市。在情感量表的得分上，農(nóng)村學(xué)生較城市體驗(yàn)到更多的正性情感，更少的的負(fù)性情感。總體生活快樂感調(diào)查表明農(nóng)村較城市有更多的高快樂感學(xué)生，更少低快樂感學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】主觀幸福感 中學(xué)生 快樂感

引言

主觀幸福感（SWB）是指個體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體評估①。Diner等認(rèn)為主觀幸福感主要包括生活滿意度、積極情感和消極情感。對青少年的主觀幸福感的研究有助于改善和提高青少年的生活質(zhì)量，塑造良好心理素質(zhì)。對開展中學(xué)生的健康教育尤其是心理健康教育具有指導(dǎo)作用。本研究主要探討三個問題：一是揭示學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，二是對二者的差異進(jìn)行比較，三是對差異的原因進(jìn)行比較分析。

一、研究方法

1.研究對象

選取城市和農(nóng)村中學(xué)各二所。隨機(jī)抽取初中學(xué)生各60人，共120人。刪除5份不合格資料，城市共56名，男30名、女26名，平均年齡14.04歲，其中獨(dú)生子女55名；農(nóng)村59名，男27名、女32名，平均年齡15.34歲，其中獨(dú)生子女54名。

2.測量工具

本研究使用量表法，封閉式與開放式問卷相結(jié)合，具體用以下工具：

（1）《主觀幸福感量表》（GWB）

本量表“常模”平均得分在男性為75分，在女性為71分（標(biāo)準(zhǔn)差分別是15和18分）。除評定總體的主觀幸福感，本量表還通過將其內(nèi)容組成6個分量表從而對幸福感的6個因子進(jìn)行評分。該量表具有很好的信度和效度。

（2）《情感量表》

此量表共10項(xiàng)，其中5項(xiàng)測查正性情感5項(xiàng)測查負(fù)性情感。每項(xiàng)計(jì)1分，總分用正性情感的得分減去負(fù)性情感的得分再加上系數(shù)5，得分為1-9分，平均分6.7分。正性情感各項(xiàng)目相關(guān)在0.19-0.75，負(fù)性情感各項(xiàng)目相關(guān)在0.38-0.72，負(fù)性與正性相關(guān)為0.10。

（3）測量快樂感的單題

“總的來說，你覺得你的生活快樂嗎？”測量受試者的總體生活快樂感，并且在此基礎(chǔ)上加上了“可以說一下原因嗎？”了解受試者的快樂與否的緣由。

3.施測過程

以上工具均采用集體施測方式進(jìn)行，施測同時收集人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，包括性別、年齡、家庭成員等。由主試親自發(fā)放問卷并回收。

4.數(shù)據(jù)處理

采用spss10.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件包錄入數(shù)據(jù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。

二、研究結(jié)果

1.農(nóng)村與城市地區(qū)主觀幸福感及情緒差異比較

我們采用了包括6個因子的主觀幸福感量表和包括正性情感和負(fù)性情感共10題的情感量表，對主觀幸福感和情緒差異進(jìn)行比較，結(jié)果如表1.從表中可以看出，城市與農(nóng)村中學(xué)生的主觀幸福感總分之間有顯著差異（p<0.01）農(nóng)村中學(xué)生的主觀幸福感明顯高于城市。其內(nèi)部各因子也各自區(qū)別：在憂郁和愉快的心境方面，農(nóng)村學(xué)生高于城市（p<0.05）說明在心境方面，農(nóng)村中學(xué)生比城市中學(xué)生體驗(yàn)到更多的愉快；在松弛與緊張一項(xiàng)，農(nóng)村高于城市（p<0.05），說明農(nóng)村中學(xué)生相對于城市而言松弛多一些而緊張少一些；在精力方面，農(nóng)村中學(xué)生明顯高于城市（p<0.01），說明城市中學(xué)生較農(nóng)村中學(xué)生而言精力明顯不足。而在對生活的滿足和興趣，對健康的擔(dān)心與對情感和行為的控制等方面，城市與農(nóng)村之間無明顯差異（p>0.05）。

在情感量表的得分上，從表1中，可以看出，農(nóng)村中學(xué)生明顯高于城市（p< 0.01），說明農(nóng)村中學(xué)生比城市中學(xué)生體驗(yàn)到更多的正性情感和更少的負(fù)性情感。

2.農(nóng)村與城市中學(xué)生總體生活快樂感狀況及主觀原因

115名中學(xué)生報(bào)告總體生活快樂感情況如表2。總體來看，農(nóng)村學(xué)生較城市學(xué)生總體生活快樂感高。在高快樂感組中農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生25個百分點(diǎn)；在低快樂感組中城市高于農(nóng)村6個百分點(diǎn)；在中等程度快樂感組中城市學(xué)生高于農(nóng)村19個百分點(diǎn)。關(guān)于生活快樂與否的原因，學(xué)生回答的主要以下方面：學(xué)習(xí)原因、人際交往、家庭原因及這三個方面的綜合原因等等，具體情況見表2。在高快樂感組中，由于學(xué)習(xí)、家庭、人際交往的綜合原因而感到快樂的農(nóng)村學(xué)生高城市14個百分點(diǎn)，在低快樂感組中，由于學(xué)習(xí)原因而感到不快樂的城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生29個百分點(diǎn)。其次可以看出，因?qū)W習(xí)原因而認(rèn)為總體生活不快樂或中等程度快樂的城市學(xué)生占城市人數(shù)的41.1%，農(nóng)村占11.86%。

三、分析與討論

1.農(nóng)村與城市中學(xué)生的主觀幸福感的基本狀況

農(nóng)村中學(xué)生的主觀幸福感明顯高于城市，農(nóng)村中學(xué)生的主觀幸福感量表均分（76.70+14.95）略高于此量表“常模”的平均分，而城市的均分（69.96+ 10.42）則低于此平均分；另外，在情感量表得分上及總體生活快樂感農(nóng)村都高于城市。結(jié)果都顯示了農(nóng)村中學(xué)生要比城市快樂、幸福，城市學(xué)生的物質(zhì)生活和生活環(huán)境都較農(nóng)村優(yōu)越，但這些并沒有使城市中學(xué)生體驗(yàn)到更多的幸福感，反而是農(nóng)村中學(xué)生更快樂。因此，物質(zhì)生活并不一定和主觀上的幸福成正比，這也提醒了不僅要關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對環(huán)境的體驗(yàn)，以便更有針對性地改善青少年的生活質(zhì)量，使他們健康成長。

2.農(nóng)村與城市中學(xué)生主觀感差異的具體分析

無論是在心境的愉快體驗(yàn)上，還是在精力上，城市學(xué)生得分都低于農(nóng)村，在焦慮體驗(yàn)上，農(nóng)村學(xué)生更松弛，城市學(xué)生更緊張。原因可能是多方面的，在農(nóng)村的環(huán)境中，中學(xué)生可以更多地與周圍的同學(xué)交往、玩耍，而城市學(xué)生課后活動范圍一般以家庭生活為主，因此在同伴交往方面農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)到更多的愉快。另外，學(xué)習(xí)給他們的壓力是有區(qū)別的，父母在學(xué)習(xí)上給中學(xué)生的壓力及自己感知到得學(xué)業(yè)的壓力，城市學(xué)生都比農(nóng)村要高，所以在焦慮體驗(yàn)方面就有著差異，還有學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)二者有著不同，普遍城市相對農(nóng)村學(xué)習(xí)任務(wù)要重一些，城市學(xué)生會參加課堂以外的補(bǔ)習(xí)班等，這些往往使得精力不足。以上在總體生活快樂感的調(diào)查中我們也可以得出，由于學(xué)習(xí)原因而認(rèn)為生活不快樂的城市學(xué)生明顯高于農(nóng)村。顯然城市學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀幸福感偏低，這將不利于培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，必將妨礙終生學(xué)習(xí)理念的建立。

3.主觀幸福感影響因素的說明

主觀幸福感是個體內(nèi)在因素和外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，決定人們是否感到幸福的不是發(fā)生在人們身上的事件，而是人們對事件的解釋。因此主觀幸福感影響因素通常從內(nèi)、外因兩個視角理解，內(nèi)因主要有人格特點(diǎn)、性別、健康、歸因方式、個體適應(yīng)性、目標(biāo)感、成就感、控制感等等，外因主要有歷史、文化、社會支持、家庭功能、收入高低等等。而作為青少年，他們的主觀幸福感的影響因素主要是學(xué)習(xí)、人際交往、家庭這幾個方面，這恰恰可以使我們更有針對性地幫助他們認(rèn)識自己，改善生活質(zhì)量，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

結(jié)論

1.農(nóng)村中學(xué)生的主觀幸福感明顯高于城市，并且農(nóng)村中學(xué)生較城市體驗(yàn)到更多的正性情感更少的負(fù)性情感。

2.影響中學(xué)生的總體生活快樂感的原因主要是學(xué)習(xí)、人際交往、家庭等原因。相當(dāng)于農(nóng)村，城市有更多的中學(xué)生認(rèn)為自己的生活不快樂，而學(xué)習(xí)原因是城市中學(xué)生認(rèn)為生活不快樂的主要原因。

【注釋】

① Diener E， Subjective well-being， Psychological Bulletin，1984，95（3）：542-575.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)勵志學(xué)校）