高中歷史教學反思策略的運用

宗志勇

【內容摘要】教師在教學過程中，要及時地對自己的教學進行反思。通過反思，教師能夠獲取更多的教學經驗，借助反思，能夠有效地提高自己的教學水平。那么在高中歷史教學中，教師該如何進行反思呢？本文從三方面對高中歷史教學反思測量的運用展開了論述。

【關鍵詞】教學方法 互動 教學評價

隨著教學進程的推進，傳統的教學方式已經難以適應新課程標準的要求，這就需要教師創新自己的教學方式，獲取多方面的教學信息，用更加有效的方法進行教學。這就需要廣大教師在教學過程中能夠對教學做到有效的反思。

一、通過反思教學方法，提升教學質量

受傳統教學觀念的影響，很多教師目前仍然采用“一言堂”的教學方式，將自己的理解強加灌輸給學生。在那樣的教學手段下，學生很難做到用自己的思維去思考問題，一味地接受老師灌輸的理念，通過機械地做筆記、背誦來提高自己的成績。教師應該對自己的教學方法進行反思，在授課時要符合學生的年齡特效，符合學生的認知規律，突出學生的主體地位。在備課階段，在問題的設計上也要以探索性、趣味性為主，幫助學生形成多元化的學習模式。

在歷史教學過程中，我經常對自己的教學方法進行反思，以求能夠讓學生在課堂上獲取更多的知識。在講“古代中國的商業發展及經濟政策”時，我讓學生根據時間的順序，分別分析秦朝、漢朝、南北朝、唐朝、宋朝、明清幾個朝代的“市”的特點。然后，我讓學生們自己歸納總結宋朝前后“市”的特點，然后我再對學生的回答進行補充。同時，在講解“古代中國的手工業發展”這一部分知識時，我也通過層層深入的引導，幫助學生了解到不同時期的中國在絲織、冶金和制瓷等手工業部門取得的主要成就。在講課的過程中，我并沒有采用“滿堂灌”的教學手段，而是通過對學生的引導，讓學生自己去感悟，自己去總結歸納。在日后的檢測中，我也發現，學生對該部分知識的掌握程度較高，并且回答上也具有一定的見地。從這個現象中，我進行了反思，在以后的授課過程中，盡量保證讓學生發揮自己的思維能力解決問題。這是我進行反思的課例之一，在教學過程中，我還經常對如何有效的開展活動，采用多媒體輔助教學等進行反思，目的在于完善自己的教學方法，提高自己的教學質量。

二、反思教學過程，提升教學效果

不管是在教學過程中，還是在學生的學習過程中，都會遇到這樣那樣的問題。教師應該多加關注學生的學習方法，要對學生學習歷史的情況有一個詳細的了解，適時調整教學策略，讓自己的教學更加符合學生的學習特點。同時，教師還要不斷反思自己的教學過程，盡量符合“由淺入深、由點及面”的特點，加強在教學過程中和學生的互動，做到雙方向的教學。

在歷史教學過程中，在課堂上學生們的情緒是比較低落的，沒有一個良好的學習氛圍是難以提高成績的。針對這種情況，我進行了反思，在教學時，盡量采用更加新穎的教學方式，比如在講解“太平天國運動”時，我采用了多媒體技術輔助教學，通過相關的影視資料，讓學生們了解該部分知識。

通過對教學過程的反思，我還意識到一個問題，就是學生們雖然看似認真地聽講、做筆記，但是大腦卻處于一個停滯狀態，學習過于機械，學習效果并不明顯。例如在講完“近代中國資本主義的曲折發展”這一專題后，我讓學生對這部分知識進行總結，學生們在回答時不是遺漏知識，就是回答的過于淺顯。通過這件事，我發現學生雖然在平時很“認真”地做筆記，但是并沒有有效地進行一個系統的復習，他們的學習過程就像“狗熊掰棒子”，學習新知識忘了舊知識。因此，在每一個專題結束后，我都會更加系統地幫助學生對知識進行梳理，引導他們反思。通過不斷地反思教學過程，我優化了教學組合，提高了自己的教學水平，同時也優化了學生學習的方法，達到了雙贏的效果。

三、反思教學評價，提升教學效果

教師確實能夠通過他人的評價，找出自己的不足，通過吸收他人意見中的精華，取長補短，完善自己的教學方式。但是，那只是傳統的教學評價，反思教學評價指的是教師自己對自己評價，通過教學的實際情況對自己進行反饋?！八u”是教師被動的接受檢查、評論，而“自評”是一種內在的、主動的評價方式，通過這樣的方式，教師更容易找出自己的不足。

比如在講“偉大的抗日戰爭”時，在授課前，我就對課程有了一個細致的把握，在講解的時候，課堂氣氛比較良好，學生們對基本知識有了一個詳細的了解，同時也感受到了偉大革命先烈為了抗日戰爭的勝利所做的犧牲，我自認為課堂教學效果已經十分不錯了。后來，我無意間對這堂課進行了反思，我認為除了要幫助學生很好的理解課堂知識外，還應該讓學生考慮一下當時日本侵華的原因，讓他們想象下如果當時中國足夠強大，日本是否還敢發動這場戰爭。在下節課的時候，我點出了這一點，學生們也對此進行了反思，意識到了實力弱就要受欺負，要為了祖國的強大貢獻一份力量。通過“自評”的方式，我完善了自己的教學方法，不僅幫助學生完善了知識，還提高了學生的思想覺悟。

總之，課堂教學不僅有師生之間的知識信息的傳遞，教師要善于通過對教學模式的改進和反思，讓課程的資源和教學方法得到合理利用。

【參考文獻】

[1] 曹文燕. 高中歷史教學如何吸納史學研究的新成果[J]. 讀書文摘，2016（20）.

[2] 鄧霞. 淺析“微課”在高中歷史教學中的應用[J]. 新課程導學，2016（27）.

[3] 董云杰. 如何在高中歷史教學中培養學生的責任意識[J]. 新課程導學，2016 （27）.

（作者單位：江蘇省東臺市第一中學）