互助互動理念下的初中生物合作學習模式探微

唐巧英

摘要：生物是最基礎的初中學科之一，它在整個初中教學過程中具有十分重要的作用。互助互動教學理念，不僅可以使學生形成良好的思維能力，而且可以有效提高學生的合作能力。本文簡明闡述了互助互動的教學理念下的初中生物合作學習模式，以期提高初中生物教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：互助互動理念 初中生物 合作學習

初中是學生學習和接受知識最關鍵的階段，初中生物課程可以有效鍛煉學生的思維能力，教師將互助互動教學模式引入初中生物課堂教學中，不僅能增強師生間的互動，還能充分發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的效率。

一、開展初中生物合作學習的必要性

將生物學科的特點與合作學習的基本方法有效結合，在生物學習基本理論的指導下開展初中生物學科的學習，并通過引導學生開展以小組合作的形式共同學習進步，全面促進學生的和諧發展就是初中生物合作學習的最終目標。首先，學生可以通過小組合作，科學合理地分解學習任務，讓每位組員都參與其中，這就極大降低了個體的學習難度；其次，可以形成小組間的良性競爭，充分激發學生的好勝心，從而達到提高學生自主學習興趣的目的。

開展合作學習后，學生可根據自身差異，進行相互交流與合作，感受到彼此間的尊重，從而建立起小組的集體榮譽感，進一步提升學生的求知欲望。當今社會，人與人間的聯系越來越密切，每個個體只有具備合作技能，才能適應現代生活環境的需要，獲得良好的職業發展。

二、互助互動理念下初中生物合作學習模式的應用策略

1.建立完善互助互動的反饋評估機制

只有建立完善的反饋評估機制，才能有效提高初中生物合作學習的整體效率，不但學生可以思考探究問題的過程，教師還可以及時了解學生對相關知識的掌握程度。同時，教師還可以制訂教學反饋表，從而更好地開展教學活動，使學生可以清楚了解自己在學習過程中的不足，并且進行及時總結，提高學習效率。

2.教師對自身進行合理定位

在生物教學活動中，教師只有充分發揮合作學習的積極作用，同時合理定位自身，扮演好引導者的角色，才能推進生物教學活動的深入開展。首先，生物課堂教學過程中，教師是合作學習的組織者，并且對教學活動的設計具有決定性的作用；其次，在小組合作學習中，教師既是引導者又是參與者，不但要引導小組開展合作學習，還要適時地給予學生指導，使合作學習向更好的方向發展。以合作學習為基礎的學習環境可以有效提升師生之間的溝通，營造良好的學習氛圍，提升生物教學的整體效果。

3.根據教學內容來選擇合作學習方式

在進行合作學習分組時，教師必須根據學習內容進行分組，小組成員的主要任務是探究生物教學中出現的問題，所以教師設置的相關問題必須具備較強的可探究性，合理把握問題的難易程度。這就需要初中生物教師充分考慮學生合作學習時遇到的問題，并及時在課堂教學活動中進行相應的調整，同時還需要留給學生充足的討論時間，確保合作學習模式能夠充分發揮作用。如在教學《單細胞生物體》時，筆者通過向學生展示草覆蟲的相關視頻，提出草覆蟲的外形有什么特點、草覆蟲是怎樣呼吸等針對性較強的問題，各小組則根據教師提出的問題，開展具有針對性的合作學習，起到了增強生物教學效果的作用。

三、結束語

在實際教學過程中，教師必須始終堅持新課程改革的理念，充分激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，增強學生的主人翁意識，有效提高學生的綜合素質。教師只有明確初中生物課堂教學的內容與目標，才能發揮合作學習模式的作用，保障初中生物課的順利進行，從而提高教師的教學質量和學生的學習質量。

參考文獻：

[1]王瑞珍.合作學習在初中生物教學中的應用[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

[2]郝敏.初中生物教學的理論與實踐探討[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

[3]彭慶霄.初中生物探究式實驗教學現狀研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2015.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮初級中學）