自主學習模式在高中語文教學中的應用實踐

宣雯

在以往的高中語文教學中，大多教師都會錯誤的認為，只要自己講得好，學生就能學得好，因為，在很多教師看來，學生是接受知識的客體，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性。其實，進入高中階段后，學生的自主能力有了較大的提高，教學中，應發揮好學生的自主性，引導學生學會自學，這樣才能幫助學生更好地經歷語文知識的形成過程，獲得構建。在高中語文教學中應用自主學習模式，應引導學生自主預習、自主質疑，學會探究和反思。

一、自主預習，提前構建

在傳統的語文教學模式中，很多學生都習慣了依賴教師，本來一些自己可以學習掌握的知識點，也會希冀在課堂中通過教師講授獲得，這樣學習是一種較為被動的學習方式。如作者簡介，雖然課堂中教師可以應用課件生動呈現，但若學生沒有主動的去查閱、識記，依然不起作用。在語文教學中引導學生自主預習，教師以提綱式任務單引導學生去了解作品的背景、作者簡介、作品內容、框架等，不僅可讓學生提前感知，也可通過自主學習而獲得一定的知識構建。

所謂提綱式任務單，即針對教學內容和教學目標，教師提前羅列出需要學生自主學習的內容和任務，然后引導學生根據提綱去完成相應的任務。以《荷塘月色》的閱讀為例，作者為何開篇就說“這幾天心里頗不寧靜”，是什么原因導致的“不寧靜”，通過對創作背景和作者人生經歷，以及當時社會的現狀的了解，也就自然可體會“不寧靜”的深刻含義，也才能抓住文章的線索。因此，在預習中，就可布置學生了解作品背景、作者簡介等任務讓學生通過資料查閱去完成。

二、自主質疑，嘗試解決

自主學習的好處在于讓學生自主去探究，但因學生的認知能力、理解能力、知識結構、經驗等有限，自主學習中也就會遇到諸多問題，那么，教學中如何處理這個難題呢？在引導學生預習過程中，可在導學單中預留出“疑問區”一欄，以此而引導學生把自主學習中遇到的問題、困難寫出來。遇到了問題，可先不和同伴交流，而是引導學生自主想辦法解決。如《祝?！分袑ο榱稚┍瘎≡虻姆治?，可先把自己知道的寫出來，再提出自己不理解的，先查閱相應資料，再思考。

學生提出問題后，教師要收集學生的提問單，根據學生的提問單而總結學生遇到的問題，這樣才能在課堂中引導學生展開交流活動。在這個過程中，針對一些基礎類問題，教師可教給學生方法，引導學生自主去解決，針對一些共性問題，則可放到課堂中引導學生以合作探究的方式來解決。如《拿來主義》中對拿來主義的本質的分析。尤其是在課堂，要注重創設和諧的課堂氣氛，引導學生多發言，把自己遇到的問題表達出來，暢所欲言，這樣才能調動學生積極性。

三、學會探究，合作交流

經過前面兩個環節，學生對所要學習的內容已經有了初步了解，那么，接下來過渡到課堂中，就需要教師引導學生以合作方式展開學習，通過合作解決問題而更好地掌握所要學習的內容，達成預期目標。因受以往學習方式的束縛，很多學生在合作中不會和同伴進行交流，故而在教學實踐中要發揮好教師的組織和引導作用，尤其是在問題解決過程中，提出什么問題、根據哪些內容去解決，要給予學生指導。

以《祝福》中對魯四老爺的態度的分析，先提示學生根據“皺眉”閱讀并找到相關句段，此時根據教師要求找到“第一次皺眉”，引導學生思考“皺眉”所包含的意蘊，學生交流后教師明確這是魯四老爺“討厭她是寡婦”，接著圍繞第二次皺眉，以相同的方法進行。當學生對三次皺眉探究后，引導學生歸納魯斯老爺的態度，教師明確其是地主階級，衛道士。在引導學生交流過程中，不僅要給予學生引導，還要結合教學內容、重點和難點，及時引導學生歸納，給予學生點撥和指導。如對《祝?！分协h境描寫的分析，最后一段環境描寫中，聽到的是“極響的爆竹聲”、“連綿不斷”，看到的是“黃色的燈光”、想到的是“天地圣眾歆享了”，結合上述分析而歸納其作用。

四、學會反思，反饋糾正

學習是一個不斷進步的過程，需要不斷的積累和反思，但結合高中學生的自主學習情況來看，很多學生在學習中并不會反思。提倡在高中語文教學中應用自主學習模式，要注重引導學生學會反思。就反思的內容而言，一是方法，即學生自己在學習過程中是否應用了較優的方法，如作者簡介，是用關鍵詞記憶法進行識記，還是結合其經歷進行了解。二是要反思學習效果，即是否達成了相應的目標，哪些地方還存在不足，以后需要如何改進或努力等。

在引導學生反思過程中，可結合學生的練習和學習情況而進行。以閱讀為例，通過閱讀練習，發現學生對關鍵詞的理解并不是很到位，那么，在引導學生反思過程中，一是要引導學生根據上下文來判斷詞匯在文章的具體含義，二是要學會根據詞匯的基本含義進行自我分析，三是要能生成出自己的理解。

語文學習，本質上是要讓學生獲得語文知識的構建，在語文學習中不斷認識自我，提高學生的閱讀理解能力、豐富學生的語文知識，提高學生的應用能力。在高中語文教學中應用自主學習模式，充分發揮學生在語文學習中的自主性，引導學生學會自學，學會探究，這樣方可更好地提升學生的語文學習能力，讓學生在語文學習中獲得更好地發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區第二中學）