初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題探究激活思維

周茂新

新課改的實(shí)施讓課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸深入人心的氛圍之中，困惑卻越來越多了。如何讓讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得輕松快樂，我認(rèn)為無論教師還是學(xué)生都要以問題探究激活思維。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是治標(biāo)不治本，使課堂教學(xué)的各種活動(dòng)流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？我覺得教師要經(jīng)常反思，思考學(xué)生的問題到底出在哪？怎樣解決？

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生解決學(xué)會(huì)的問題。只有解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生沒有了畏懼感，絆腳石，一切教學(xué)活動(dòng)才能展開。初中數(shù)學(xué)主要存在以下四個(gè)難點(diǎn)問題：一是運(yùn)算法則掌握不牢固。如有理數(shù)的運(yùn)算、化簡(jiǎn)求值、解方程等，計(jì)算的速度慢，準(zhǔn)確性差；二是數(shù)學(xué)思維定勢(shì)嚴(yán)重，缺乏變通，解答問題的方法單一，更是缺乏發(fā)散、求異的創(chuàng)新思維，任何的問題全靠老師講，稍一變形，就不會(huì)；三是解題思路不清晰，不能形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，邏輯推理能力差，不能熟練的運(yùn)用公式、定律、定理，幾何推理題有些學(xué)生說知道結(jié)果，寫不出過程；四是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，文字題始終是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。只要是聯(lián)系生活，文字較多的習(xí)題都見了就扔掉，不敢去做。 教師要帶著這些問題備教材、備學(xué)生，老教師不能以經(jīng)驗(yàn)以不變應(yīng)萬(wàn)變；年輕教師也不能教輔資料代替一切。教師要在教學(xué)中，靈活駕馭教材，不能“重結(jié)果、輕過程”，忽視算理教學(xué)，忽視思維訓(xùn)練，解題與思維訓(xùn)練脫節(jié)。時(shí)時(shí)頭腦中裝著這些問題，以問題為突破口，以問題為導(dǎo)向，以問題探究激活思維。在解決問題中，讓學(xué)生受益；讓自己進(jìn)步。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己會(huì)肯動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦，善于運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極探索，去獲得新知識(shí)，解決新問題，這就要求學(xué)生要與問題意識(shí)。問題的產(chǎn)生首先是學(xué)生要預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時(shí)教師也要引領(lǐng)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。注重教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生成狀態(tài)，建構(gòu)靈動(dòng)的課堂

對(duì)于處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中長(zhǎng)大的孩子而言，他們獲取知識(shí)的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象。雖然我們的教學(xué)從一塊黑板，到一張掛圖，再到現(xiàn)在的多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用。但是“見多識(shí)廣”的學(xué)生早以不滿足單純的情境教學(xué)。單憑一個(gè)課件就可以把學(xué)生吸引的時(shí)期早已過去，學(xué)生喜歡的內(nèi)容除了具有興趣，同時(shí)還要具備挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)最大限度地為學(xué)生提供感興趣的情境，提出富于挑戰(zhàn)性的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散、變通等思維品質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師首先了解學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便在教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，從“無疑”而“生疑”最后達(dá)到“釋疑”，全身心的投入課堂，完成知識(shí)的建構(gòu)。

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題意識(shí)。教師自己就要首先備好課，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，適時(shí)、及時(shí)地采用多媒體技術(shù)；讓學(xué)生通過觀察、實(shí)際操作、洞察實(shí)際背景材料中的數(shù)學(xué)關(guān)系。，使學(xué)生開闊眼界，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得輕松快樂，沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，沒有模式可仿，我們只能在解決一個(gè)又一個(gè)的問題中邊反思邊改進(jìn)，新的問題向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機(jī)遇，我們只有和學(xué)生一起去共同發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題中共同成長(zhǎng)。