淺談如何在中招考試復習階段提高優等生的弱勢學科

摘要：中招考試復習階段，無論教師還是學生，都處在壓力大，節奏快的教學工作和學習環境中。在這個幾乎與時間賽跑的特殊時期，提高優等生的弱勢學科對于每一位畢業班教師而言都是一個難度極大，而又相當重要的教學任務。 作為一名近幾年一直從事于畢業班英語教授工作的英語教師，經過一定量的實踐經驗和反思總結，我認為可以從“適當適時的師生情感交流；為英語較弱的優等生打造能夠快速有效提高英語成績的‘營養食譜；充分調動學生合作學習精神，組織英語學習互助小組” 這三個方面，開展在中考復習階段快速有效提高優等生弱勢學科——英語的教學工作。

關鍵詞：中招考試復習階段；提高；優等生；弱勢學科；英語

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在中考復習階段，英語學科是很多優等生為之頭痛的弱勢學科，但因為本學科的提高必須以扎實的詞匯語法基礎和充分的習題訓練為前提，所以他們大多數因信心不足，缺乏恰當的方法指導，迫不得已放棄英語。這不僅直接影響到他們的中招考試成績，而且也將給自己今后的英語學習制造很大的麻煩和心理障礙。作為一名畢業班英語教師，根據這部分優等生特殊的學習特點和心理狀態，我認為在中招考試復習這個特殊階段里提高優等生的弱勢學科——英語，是一項可行性大和必要性強的教學任務。這項工作的實施可以從以下幾個方面展開：

一、積極多樣的師生情感交流，會燃起這些學生學習英語的興趣以及學好英語的信心。

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”情感交流是心靈接觸的橋梁，在英語教學過程中，只有重視與學生的積極情感交流，才能達到教與學的完美結合，也才能創造最佳的教學效果。對于英語較弱的優等生而言，英語教師與他們的情感交流就顯得更加重要。讓他們主動地與英語教師交流本來就是件很尷尬的事情，所以，英語教師就必須積極主動地去創設各種形式的師生交流環境，與這部分學生進行及時有效的情感交流，從心理上幫助他們重塑學好英語的自信和勇氣。

（一）課堂是教學活動的主陣地，也就是情感交流的主陣地。英語教材的改革，為課堂情感交流創造了良好的條件。上至天文，下至地理，中有人文的豐富的教材內容為師生情感交流提供了多樣化的載體。英語教師可以根據這些優等生的綜合學習情況，刻意設置一些他們所擅長學科的知識問答，以此增強課堂的趣味性，并激活他們在英語課堂中的自信心和成就感，使他們從心底不再排斥英語學習。

（二）課下的師生交流更有針對性和煽動性。這些英語較弱的優等生，本身綜合素質就比較高，而且學習態度也比較端正，老師在對其進行情感教育的時候，要因人而異，運用合適的教育方法，找出恰當的交流突破口，他們就很容易被感化，被激勵，在一定時間內對英語學習會有很高的熱情和堅定的毅力。

（三）教師可以在作業批注上與學生進行情感交流。教師可以很親切，很自然，很平等地和學生進行心靈上的溝通交流，特別是對于這些英語較弱的優等生，他們可以放下平時在英語課堂上的心理負擔和緊張情緒，坦誠地向老師傾訴對英語學習的難言之隱以及自己復雜矛盾的想法和心理。當他們得到老師的理解，幫助，贊揚和鼓勵之后，一定會更加盡心盡力地在英語學習上下一番功夫。

二、在中招考試復習有限的時間里，教師要根據實際情況，為英語較弱的優等生打造能夠快速有效提高英語成績的“營養食譜”。

要求這部分學生按時定量地執行這個“營養食譜”的難度很大，所以，教師除了要加大對這部分學生的監管力度之外，還必須要下一番心思，依據分層次教學的教育理念，專門為這部分學生設計出難度系數適中，數量規模適度，并且見效迅速的英語學習任務：

（一）背記中招考試綱要中的重點英語詞匯和短語，定量定時，同時教師還要及時檢查并給予積極適當的評價和科學有效的方法指導。詞匯是學好英語的基礎和敲門磚，所以這項學習任務的監督工作，教師一定也要盡職盡責，堅持不懈。

（二）自主學習語法知識，查缺補漏。中招考試復習階段，教師一定要敢于放手讓這些學生自主學習那些講了一遍又一遍的語法知識，既然剩飯熱了又熱，也不見任何成效，不如讓他們利于課本和參考書自己去理解，遇到實在不懂的地方再向教師請教。對于這些英語較弱的優等生而言，老師對自己自學能力的信任以及這種自主獨立的學習方式會大大激發他們學好英語的信心和勇氣，而且主動學習接收知識的效果會比教師滿堂灌的教學效果好得多。

（三）在背記英語詞匯和自主學習語法的同時，進行一定量的習題訓練，并總結反思，創設自己的錯題庫。中招考試復習階段，習題訓練必不可少，但對于這些英語較弱的優等生，教師在習題的選擇和設置上一定要把握好“度”，緊緊圍繞中招考試大綱，重點突出，由簡入難，題量適中。這樣做，首先，肯定了這些學生背記英語詞匯和自主學習語法的價值和效用，鞏固了他們學好英語的自信；其次，幫助其消除做英語試題時緊張消極的心態，快速適應英語試題和考試模式；最后，通過錯題庫的創設，幫助他們建立起自己的英語知識儲備，以便在后期的英語備考階段，不會出現手足無措，無從下手的尷尬緊張局面。

三、 培養學生的合作學習精神，設立英語互助小組。

學生之間的合作學習是對教學傳統進行一種補充、改進，進而改善教學現狀，改變傳統教學系統中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，這樣不僅可以突出課堂上學生的主體地位，培養其主動參與的意識，還可以強化學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。所以，培養學生的合作學習精神也是中招考試復習階段十分重要的教學任務。教師可根據學生的英語學習情況和學生之間的人際關系，設立形式規范，任務明確的英語互助小組。特別是對英語較弱的優等生，教師一定要嚴格認真地為其搭配恰當適合的小組互助成員，給他們布置具體明確，針對性強的英語學習任務，并留出足夠的時間和機會，讓他們以合作的方式來完成一些共同目標。這樣，英語較弱的優等生不僅可以在快樂輕松的英語學習氣氛中進步成長，增強自信，升華友誼；還可以減少他們不斷向老師請教問題的緊張尷尬心情，消除其學習英語的恐懼心理和被動心態。

在緊張繁忙的中招考試復習階段，快速有效地提高優等生的弱勢學科——英語并非一件易事，但作為一名英語教師，一定要打起十二分的精神勁兒，懷揣百分之二百的信心，運用正確的教學方法和教育理念，大踏步地帶領這些有著光明前途的學生邁過英語這條坎兒，戰勝自己，贏得成功。

參考文獻：

[1]瓦·沙·蘇霍姆林斯基：《給教師的建議（下）》 教育科學出版社

[2]郭硯冰：英語課堂合作學習的實施與評價

[3]《基礎教育課程改革綱要（試行）》

淺談如何在中招考試復習階段提高

優等生的弱勢學科——英語

姓名： 賈輝

單位： 鄭州市第四十八中學

時間： 二零零九年五月