應用型本科計算機專業“操作系統”實驗教學研究

劉偉

摘 要：針對“操作系統”實驗教學存在的問題，本文結合應用型本科院校人才培養的目標，分析了操作系統實驗教學方法，提出在任務驅動教學方法的指導下，設計多層次的實驗教學任務，以提高學生的動手能力和創新能力。

關鍵詞：應用型計算機專業；操作系統；實驗教學

“操作系統”是應用型本科計算機專業的必修課程。此課程對該專業后續知識的學習具有十分重要的作用。很多程序設計以及系統設計都需要學生熟練掌握操作系統，這樣他們才能更好地去設計系統及程序平臺。因此，重視操作系統的實踐教學，創新教學方法，對該專業的學生更好地從事系統設計具有十分重要的意義。

一、“操作系統”實驗教學存在的問題

就目前來說，很多本科高校的計算機專業在操作系統的課程設置上存在一些不合理的問題，主要是過于重視理論知識的教學，沒有很好地把握實驗環節的比重。同時，還存在著實驗內容過分相同，沒有體現應用性，也沒有設置多個級別，不能分層次地針對不同學習程度的學生進行實驗的問題。

“操作系統”是一門重要的基礎課，計算機專業的學生學好這門課能夠更好地去進行系統和程序的設計。對于操作系統的實驗教學，需要加強重視程度，增加教學課時，完善軟硬件設備，為實驗教學創造良好的條件。

二、應用型本科院校人才培養目標

為更好地實現操作系統的教學，還需要對該專業的培養目標進行了解，以此為出發點。應用型本科，強調的是培養應用型人才，計算機專業本身是一個偏重技術的專業，“操作系統”的教學對于該專業的人才培養具有舉足輕重的作用。從人才培養的角度，應用型本科計算機專業主要是將學生培養成了解計算機知識，熟悉操作系統內容，能夠進行系統的設計和相關的程序設計的人才。從這個目標來看，計算機專業偏重實踐技能的培養。

三、應用型本科院校“操作系統”實驗教學改革途徑

1.設置多層次實驗內容

要將應用型本科的“操作系統”這門基礎課教好，首先要改進教學內容，設置一些有梯度的內容，讓學習程度不同的同學更好地去學習，以滿足不同學生的學習需求，增強學生的學習興趣和積極性。“操作系統”是比較復雜的大型程序，涉及的知識點比較多，理解起來有一定難度，所以針對不同學生的需求來進行實驗教學，能夠提高教學的效率。從實驗設置的內容上來講，可具體從以下方面進行。

（1）驗證性實驗。通過實驗來讓學生了解操作系統的功能，這種類型的實驗主要是通過一些指令及命令來操作系統，使其做出一些響應，讓學生以此來了解操作系統的基本功能和工作原理。

（2）算法實驗。這個實驗主要針對一些學習程度比較深入的，需要更加深入地了解操作系統的知識的學生。在內容上，以一些算法為主體對象，讓學生去編寫算法，實現規定的功能。在算法上，一般是以一些比較經典的、偏向于實際生活的算法來鍛煉學生，學生通過這個層次的實驗鍛煉，能夠對操作系統的算法實現過程有個比較清晰的了解。

2.引導學生分組實驗

“操作系統”實驗教學的改進，除了教學內容的設置上需要有梯度之外，還需要對學生實行實驗分組，綜合考慮各個學生的學習程度，充分激發學生的學習積極性。

將學生進行分組，然后再進行不同層次的實驗，一方面能夠使其在實驗過程中加強溝通，增加實驗的趣味性；另一方面各組在實驗中會有競爭關系，在一定程度提高了學生的參與積極性。這樣的實驗教學方法具有十分明顯的優勢，在實驗中遇到問題，學生能夠相互交流探討解決，這樣既培養了學生的團隊合作能力，又鍛煉了他們解決問題的能力。

3.采用任務驅動教學法

采用驅動型的教學方法，能激活實驗教學的課堂氛圍，使學生主動地發現問題并解決問題，有效地提高他們的積極性。驅動型教學方法實際上是以問題為導向，在實驗中設置一個核心任務或者目標，讓學生來圍繞這個任務進行實驗。

驅動型教學方法的應用能夠極大地提高實驗教學的效果，讓學生快速掌握操作系統的相關知識。運用驅動型教學方法需要教師將不同層次的實驗進行再一次的內容劃分，通過設置小任務，讓學生循序漸進地去探索操作系統的知識，進而了解和掌握其核心要點。

基于應用型本科院校計算機專業人才的培養目標，本文對操作系統課程的實驗教學方法進行了分析，通過設置不同層次的實驗內容，采用分組實驗，配合任務驅動的教學方法，培養學生的自主學習能力、知識運用能力和創新能力。

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