問題學(xué)生，何去何從？

孫金梅

G635

從教幾年，每每反思，給我印象最深的不是多么優(yōu)秀的學(xué)生，而是那些問題學(xué)生。

剛剛參加工作時(shí)就遇到了這么幾個(gè)“熊孩子”。班中的兩個(gè)男生，特別調(diào)皮，已經(jīng)上七年級(jí)的他們心智像小學(xué)生一樣，每天因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就打的不可開膠。作為班主任的我每天都要給他們處理官司。談話、鼓勵(lì)、批評(píng)教育，能用的方法都給他們用了，家長(zhǎng)也是束手無策，只會(huì)說老師多費(fèi)心了，所有的努力付出了但是收效甚微，整個(gè)學(xué)期班里烏煙瘴氣，而我也被他們弄得焦頭爛額。這樣的狀態(tài)一直持續(xù)到其中一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)走才告一段落，我也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

另一個(gè)極端的事例是今年八年級(jí)的一個(gè)學(xué)生。從六年級(jí)開始，每節(jié)課這個(gè)學(xué)生都是身體靠在椅背上，一直胳膊搭在椅子上另一只手轉(zhuǎn)著筆，一副“大爺”的模樣。滿嘴臟話張口就來，打架斗毆是家常便飯，可笑的是有時(shí)打架的原因僅僅是“看他不順眼”。離家出走好多次都被家長(zhǎng)找回來。更有甚者，因?yàn)檎n文沒背下來語(yǔ)文老師說了他幾句，他竟然用手掐住老師的脖子并對(duì)老師破口大罵。面對(duì)這樣的“混世魔王”我們?nèi)握n老師只好敬而遠(yuǎn)之，生怕他那天看自己不順眼也對(duì)自己動(dòng)手。

隨著任教時(shí)間的增長(zhǎng)，這幾年見到這樣的問題學(xué)生也是越來越多。百度“問題學(xué)生”立馬會(huì)跳出兩千多萬(wàn)條相關(guān)的信息，其中不乏一些“特殊學(xué)校”改造問題學(xué)生的廣告，由此可見問題學(xué)生也已經(jīng)成為全社會(huì)范圍內(nèi)的一個(gè)普遍問題。

面對(duì)這樣的學(xué)生，每每了解他們的家庭會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們生活的家庭或多或少的也存在一些問題。有人說每個(gè)問題學(xué)生后面肯定有一個(gè)問題家庭，這話不假。很多孩子在單親家庭長(zhǎng)大，而有些是留守兒童，家長(zhǎng)常年在外無暇顧及孩子，父母之愛的缺失使他們年幼的心靈留下了不可修復(fù)的傷痕，于是他們想要通過一些別的方式引起別人的關(guān)注；還有一些是因?yàn)榧胰藢檺蹮o度，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的心理，到了學(xué)校也是任性妄為。

不知哪位專家說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這話我不認(rèn)同。面對(duì)這樣的學(xué)生，我相信大部分老師剛開始都會(huì)苦口婆心、耐心細(xì)致的教育、分析原因、尋求解決辦法。但是把所有的原因都簡(jiǎn)單粗暴的歸結(jié)到老師的身上顯然也是武斷的、不負(fù)責(zé)任的。問題學(xué)生有著不同的問題，他們身上背負(fù)的是智力原因、家庭問題、個(gè)體差異等不同的因素，進(jìn)入到學(xué)校中難道光靠老師就能夠把他們改造成品學(xué)兼優(yōu)、積極向上的好學(xué)生嗎？可能個(gè)別學(xué)生會(huì)，但是再優(yōu)秀的老師都做不到全部改變。甚至有些學(xué)生內(nèi)心抵觸老師，把老師的教育和幫助當(dāng)做找茬、看不慣而對(duì)老師心生惡意甚至拔刀相向。

有調(diào)查顯示，對(duì)這樣的學(xué)生，家長(zhǎng)一般有三種態(tài)度：一種是不管不問，放任自流，將全部責(zé)任推卸給老師和學(xué)校，意識(shí)不到教育孩子也是自己的責(zé)任；一種是非打即罵，用不理智不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈス芙毯⒆樱@種不適當(dāng)?shù)慕逃箤W(xué)生的逆反心理加重，結(jié)果適得其反；第三種是到處求助，找老師、找學(xué)校、看似積極主動(dòng)卻忽略了學(xué)生在成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生問題的深層原因，僅僅下表面功夫也是徒勞。

學(xué)校作為學(xué)生生活和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著學(xué)生的安全和教育責(zé)任。但是面對(duì)這樣的學(xué)生學(xué)校能做的卻只能是批評(píng)教育、回家反省。因?yàn)閲?guó)家規(guī)定義務(wù)教育階段不允許學(xué)校開除學(xué)生，很多問題學(xué)生都知道不管怎樣學(xué)校都不會(huì)開除學(xué)生，所以更加肆無忌憚。當(dāng)前學(xué)校最大的被動(dòng)在于缺乏對(duì)學(xué)生的約束力，尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)生，所以從學(xué)校方面很難有有效的管教。

誠(chéng)然，問題學(xué)生的產(chǎn)生是多方面的原因，而解決問題也不能僅僅依靠某一方面的力量。在問題學(xué)生中，很多孩子是社會(huì)的受害者。在他們無助的時(shí)候，該警醒和檢討的是父母，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并行動(dòng)的是老師們和學(xué)校，而應(yīng)該給予寬容和幫助的是我們的教育和社會(huì)。

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