新課程環境下的山區小學管理策略

藍炎波

摘要：隨著山區小學新課程改革的不斷深入，新課程使山區小學教的育質量有了穩步提高，提高了山區小學教師的綜合素質，本文主要探討山區小學傳統管理方式中存在的問題，在新課程視角下找出適山區小學采用的管理策略。

關鍵詞：新課程；山區小學；管理策略

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課程是實現教育目標和完成教學任務的主要載體，小學新課程標準的實施不僅為山區小學教育指明了發展的方向，而且有利于促進山區小學教學質量的提高。

一、山區小學傳統管理方式存在的問題

山區小學由于地理位置相對偏遠，導致信息傳遞較慢，教師的素質普遍偏低，學生不能得到全面綜合的發展，特別貧困偏遠山區對新課程理念的接受相對較慢，新課程改革速度緩慢，從而影響了新課程理念在山區小學教育中發揮作用。

1.對新課程理念的不認同

當前山區小學對課程的管理主要還是以教師獨斷的方式進行，教師作為課程教學活動的直接安排者和管理者，使課程教學不能完全符合學生的需要，紀律約束與指令性的批評教育方式是山區學校管理的主要策略。首先，新課程的態度、情感和價值觀教學目標沒有在山區學生有效落實，山區學校管理不注意從關注學生發展的角度使學生養成自我管理的意識。其次，山區學校的管理缺乏必要的交流與溝通，指令性的要求嚴重遏制了學生的積極性，使山區教學表現出過于刻板和固定的管理模式與套足。

2.學校管理秩序較為混亂

雖然山區小學校建立了必要的管理制度，但是制度的執行程度與隨意性較大，不少山區學校面臨著管的過死的問題。首先，學校對學生的學習與生活需求缺乏必要的引導，學生往往只知道什么事情不可為，卻不知道什么事情應當為和可以為，這使山區小學的課堂教學活動和課外活動都較為松散。其次，山區小學校的管理通常表現為一種滯后性，教師往往都是事后批評，還有很多形式化的規范制度沒有實施的空間，從而導致課堂教學管理行為的簡單粗暴，更沒有使用與新課程配套的教學管理方法。

3.教師有效管理的缺失

新課程標準要求落實不到位，山區小學校教育管理水平不足與教師的素質水平有重要關系。首先，山區學校教師不具備全面系統的新課程理念，不能合理的減輕學生的課業負擔，從而造成學生厭學和不接受學校管理現象的發生。其次，教師的課堂管理能力不足，教師往往忽略了課堂管理能力的提升，由于缺乏鼓勵性的教學方法，不能與學生進行必要的情感交流，從而導致課堂管理效能低下。第三，經常采用機械的教學方式，缺乏必要的組織課堂活動的能力，使學生的注意力不能有效集中，造成了學生注意力的分散，從而導致了各種問題的出現。

二、適宜山區小學采用的學校管理策略

課程理念的變化要求學校創造有效的條件落實新課程的各項具體要求，從而使學生的管理水平也跟著邁向新臺階。為了促進新課程改革在山區小學全面鋪開，切實提高山區小學的教育教學質量，應當采用以下幾個策略：

1.轉變學校管理理念

新課程要求小學教育以育人為本，應當從學生的實際情況和能力水平出發安排小學學校的教育活動和管理措施。山區小學的管理也同樣應當從學生的特點出發，切實轉變山區小學原有的傳統教育管理觀念。首先，使民主意識在山區小學充分提升，切實尊重學生的實際需求，不斷促進小學生自我管理意識的覺醒。其次，教師要對自己的管理行為進行認真的梳理，對自己的管理行為進行深刻的批判，切實避免以往粗暴的管理方式對學生的傷害，將管理制度與學生的身心發展相結合，從而實現學生的健康發展的同時，使山區小學的管理再上新臺階。

2.加強對學生的深切關懷

新課程標準強調培養學生的情感與價值觀，要求促進學生全面綜合發展和培養學生穩定的性格特征。對山區小學中留守兒童實施的特別的關愛，使山區的孩子感受到的來自學校的溫暖。首先，要消除山區小學學生的自卑心理，使學生在更加陽光快樂的氛圍下成長，使小學生感受到來自同學與教師的溫暖。其次，要多關心山區小學生的生活狀況與實際困難，經常性的給學生積極的鼓勵與暗示，從而促進學生進一步對小學校園產生深厚的感情，幫助學生更好的適應校園生活，切實達到和諧校園建設的目的與氛圍。

3.提高教師的教學水平

新課程不僅更新了小學教育的課程理念和教育教學管理方式，而且對小學教師提出了更高的要求。由于山區小學交通相對閉塞，教師提升能力素質的途徑相對較少，這就限制了山區教師學習課程理論知識的機會。山區學校應當使用各種途徑促進教師教學能力和水平的提高。首先，使教師掌握必要的現代教學技術，使教師能通過多種教學方法的運用達到吸引學生注意力的作用，從而讓山區小學的課堂教育活起來。其次，使教師具備對教學方法進行創新的能力，從而使山區小學能營造出活躍積極的課堂氛圍。第三，使山區小學的管理從課程出發，按照學生的身心發展規律，為學生安排恰當的教學內容，使學生的注意力集中在學習上。

4.改善山區學校管理方法

學校管理是科學更是藝術，學校的管理人員不僅要學會管理的藝術而且還要體現管理的育人功能。首先，教師要恰當的使用管理的語言與方法，使學生在教師的管理中能感受到對學生的關愛，切實避免消極語言對學生的傷害。其次，教師要改變傳統管理中存在的壞習慣與錯誤方式，從而使學生在教師的管理行為中體會致教師的人格魅力與行為方式。第三，要恰當的使用懲戒性措施，要把獎勵與懲戒有效的結合起來，從而調動學生服從學校管理的積極性。第四，結合山區的特色活動開展豐富的地方鄉土文化教育，從而使學生在學校舉辦的豐富的活動中鍛煉自己的行為能力。

結論：課程設置合理與否，課程的完成質量，直接決定了山區學校的教育水平。完善和提升山區小學的管理水平應當從改善和提高課程質量入手，切實采用多種合理的學校教育管理方式，避免或減少課程教學中存在的缺失，從而使山區小學教育走向正軌，切實滿足山區小學生的教育需求。

參考文獻：

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[2]周敏.直面課堂問題行為[J].內江科技，2010（12）.