“耐挫”教育助學生越挫越勇

王培杰

“耐挫”教育是指遵循正確的教學思想，依據學生成長發展的教育需求，讓學生在特殊情境中通過動腦動手來解決難題、化解矛盾，從而提高其困難承受能力和環境適應能力，促化其堅強意志力。

現在，許多學生習慣于在“順境”中成長，被父母、教師等周圍關愛人士寵得“營養不良”，他們不缺吃喝、衣物、金錢，但缺少自理能力、獨立性格、吃苦耐勞、勇于挑戰、理性思考習慣等“精神上的優秀品性”。學生往往一遇到不順心的事情，便小題大做、大發雷霆、又哭又鬧，常以“鉆牛角尖兒”的心態來面對問題。如果我們糾偏學生“小皇帝、小公主”的感覺，學生往往易形成以自我為中心、性格偏激執拗、心理承受能力弱等性格，難以適應未來充滿競爭的社會。

困難、失敗、挫折不會因學生的不喜歡而不存在，我們要抓住時機，有目的、有計劃地給學生的成長制造些“麻煩”，也即進行“耐挫教育”，使之變成學生的“磨刀石”、“助長劑”，“耐挫教育”將成為學生健康成長的寶貴財富。建議從以下幾方面入手：

一、教育學生形成正確的挫折觀

許多學生在面對挫折時往往會哀嘆自己倒霉，產生消極情緒，從而否定自己。教師應教育學生學會在挫折中吸取經驗，鼓勵學生大膽自信地再次嘗試。要使學生學會認識“自我”，完善“自我”，形成正確的挫折觀；懂得挫折雖然能給人帶來痛苦和打擊，但也能使人成熟、奮進；教育學生在遇到挫折時首先要容忍挫折，學會自我減壓；教育學生從個人能力、主客觀環境、目標定位、實現條件等方面分析出受挫原因，走出失敗陰影，牢記失敗教訓；鼓勵學生仍然滿懷熱情采取有效調整措施戰勝挫折，堅持到底。

二、避免消極否定評價，采用積極肯定評價

學生在遇到困難、失敗、挫折時，在心理上往往自卑、脆弱，如果我們對其說出一些氣話，如“你怎么這么笨呢”，“你沒救兒了”，“你傻呀”等消極否定的評價，會更加使學生產生被遺棄、不自信的感覺，這樣做只會給我們的教育工作帶來更大的阻礙。教師應分析學生失敗的成因，看到學生的努力，采用積極肯定評價，幫助學生找到進步的方向和動力，讓學生適應承受和解決各種成長中的困難挫折，不以一時的失敗而心灰意冷、一蹶不振。

三、開展豐富的“耐挫”實踐教育活動

在日本，學生勤工儉學的現象非常普遍；在瑞士，家長從小就培養孩子的自食其力的精神，鼓勵孩子到別人家去當一年的傭人；在美國，部分學校為培養學生獨立生存的社會適應力，特別規定，學生須不帶分文獨立謀生一周方能畢業；德國法律規定，孩子到14歲要承擔家務，目的是增強孩子的勞動能力和社會義務感……這些國家的教育思想，給我們如何有效進行“耐挫”教育帶來了一定的啟迪。

未來社會不僅僅是知識和智力的比拼，更多的是毅力意志、吃苦精神、創新能力的較量。有的學生從小到大竟然一次襪子都沒洗過，方便面也從未煮過，就連上學放學只有幾里地的距離也要打車或家長接送。嬌生慣養使得學生的獨立自主能力低得可憐，簡直成了徹徹底底的“無能之輩”。因此，建議教師努力開展與“耐挫”相關的教育活動，有計劃地針對學生的弱項采取必要措施來促其成長，不妨參看如下建議：

（一）以教學為中心，滲透“耐挫”教育

古今中外富含正能量的人和事多不勝數，如全國著名的同齡人英雄事跡、中外著名人物戰勝挫折的典型范例、身邊的可知可感事跡等，教師應善于講述、聯系、拓展這些學生看得見摸得著的“正面教材”，圍繞“耐挫”教育話題進行課堂專題講解或滲透教學，讓學生加深對“耐挫”的認識，激起學生內在的進步熱情，進而促其形成“耐挫”自我提升計劃和行動。

（二）結合校園活動，深化“耐挫”教育

活躍在校園內的各種活動都富含“耐挫”教育內容，如勞動、軍訓、各種比賽等，從室內拓展到室外，我們一面要鼓勵學生踴躍參加活動，還要注重從中相機進行“耐挫”教育，不僅要“身體力行”，還要“坐而論道”，不僅要“感受快樂”，更要“尋苦而吃”。要向學生講清參加校園活動的重要性，講明如何克服困難，堅持不懈完成任務。在活動開展中，要有意識地為學生設置適合的難度障礙，讓學生在各種磨練中得到“耐挫”能力的強化。除此之外，還應充分發揮精神引領作用，利用墻報、廣播、板報、班會等形式滲透“耐挫”教育，形成力爭上進的班風班級、校風校貌。

（三）家校合作，鼓勵學生做勤快的家庭小主人

現在的學生好逸惡勞者比比皆是，究其原因，并非學生不會做，而是家長、教師沒有精心安排、指導。鍛煉學生學做家務可以發展學生動手動腦能力，增強生活本領，培養其家庭責任感，養成勤勞簡樸的好習慣，尤其對“耐挫”能力的培養有莫大益處。因此，教師應主動與家長溝通，使之配合教師開展“耐挫”教育，形成教育合力。教師多鼓勵多指導，使學生明確力所能及的家務小崗位，諸如洗衣、掃地、澆花、做飯菜、收拾餐具、整理房間、給父母按摩或洗腳等。家長則應少苛求少指責，對其勞動給予賞識和提出合理化建議，保護孩子的勞動積極性。學生體驗到勞動的快樂便會提升對勞動的興趣，逐漸形成實踐習慣。我們要重視學生家務勞動的必要性和重要意義，使之成為學生思想品德教育的延伸活動。

四、動態把握學生心理，堅持“五多五少”原則

當學生在成長之路上“摔倒”，教師如果漠然不管，是為下策；如果主動幫扶，是為中策；如果能讓學生不怕傷痛并且能笑嘻嘻地站起來，方為上策。學生的心理素質是不成熟、不健全的，“耐挫”教育也不可能立竿見影，在進行“耐挫”教育過程中，我們不要幼稚地認為一次談心、一次鼓勵或批評便能收獲學生“耐挫力”的形成，我們的眼睛要觀察到學生動態的心理，對于個別學生出現的個別心理問題要及時采取有效措施予以輔導，學會用轉移、宣泄、獎懲、升華等各種手段來消除受挫學生的不良情緒，鼓勵其振作，恢復自信。“苦口良藥”能祛病，“糖衣良藥”更神奇，在“耐挫”教育中，教師應堅持“五多五少”原則，即多尊重、多熱情、多注意、多鼓勵、多信任，少嫌棄、少冷面、少冷落、少急躁、少指責。遇事要了解學生的想法，創設寬松環境，消除其對立情緒，讓學生有“跳一跳便能夠得著”的感覺，要做學生的良師益友，動態把握學生心理，重視個別“耐挫”教育。

總之，學生的成長需要感受成功的甜，更需品嘗挫折中的酸、苦、辣。“耐挫”教育需要教師更新教育觀念，從學生的現實、以未來的眼光來認真思考。愿我們的學生都成為素質好、能力強、身心健康的人才，能在未來競爭中屢敗屢戰，越挫越勇，自信成功。