師范院校學生頂崗實習期學生管理工作的新途徑

俞月珍

摘要：頂崗實習是師范院校人才培養必不可少的一個環節，所謂頂崗實習就是學生到具體的學校中參加崗位實習，將自己學習的理論應用于實踐工作中，在實習期間學生有正式的工作崗位，不僅要接受教師的指導，還要接受企業領導的管理，因此頂崗實習是鞏固學生理論知識、提升其實踐技能的重要環節，由于頂崗實習期間學生有雙重身份，處于“學校人”到“社會人”的轉型期，崗位認知不足，專業知識儲備不夠，所以加大了對實習生管理的難度，所以加強對相關管理策略的探索很有必要。

關鍵詞：師范院校學生；頂崗實習期；學生管理工作

G657

頂崗實習是當前師范院校推進人才培養進程的重要途徑之一，同時也是學校教育人才的一個重要環節。由于受到學生頂崗實習特定條件的制約，在“頂崗實習”模式之下，需要對學生進行一系列的教育和管理，然而正是管理和教育的過程中有很多問題存在，這些問題的存在嚴重影響了師范院校管理工作的正常進行。如何加強對頂崗實習學生進行管理是當前師范院校工作的重要環節，也是學校管理工作面臨的新課題。

一、師范院校學生頂崗實習的特點

1.雙重身份，半工半讀

所謂頂崗實習是指學生在離開學校以后進入到用人單位實習，這一時期兼具學生和員工的雙重身份，處于一種半工半讀的狀態，頂崗學習與其他實習方式存在很多不同，師范生通過頂崗實習可以旅行實習期崗位的所有職責，對于他們來說具有非常大的挑戰性，對于能力鍛煉可以起到很大的作用。為了可以盡快頂崗工作，用人單位通常會將重點放在培養師范生的專業技能上，忽視了師范生的思政教育，學生本身多數情況下也會將注意力放在提升自己的實踐動手能力上，提升其就業的成功率，因此很容易會忽視自己思想上的提升。

2.處于“學校人”到“社會人”的轉型期

學校和企業的運行規則不同，因此定崗實習期的師范生處于轉變期之中，這種轉變不僅體現在身份上、行為規范上，更是心理上的轉變，從學校人過渡到社會人，從學生的心理來看實際上就是一個質變。身份和行為轉變或許可以在較短時間之內完成，但是心理的轉變卻需要很長時間才能完成，師范生頂崗實習不僅要努力工作提升自己的工作能力，同時還要積極調整自己的心態，與社會發展先適應，在這一過程中師范生應該在工作之余，將更多時間和精力放在心理調適上。

3.崗位認知不足，專業知識儲備不夠

一部分學生認為頂崗實習對于自己的學業起不到幫助作用，甚至會對自己考研、考公務員的計劃造成不利影響，因此失去了對頂崗實習的興趣。在市場經濟的導向之下，師范院校在辦學上更加傾向于信息技術方面課程，明顯忽視了示范性課程的教育力度，與教師職業技能培養相關的課程非常少，甚至一些師范院校還局限于“老三門”（教育學、心理學及教學法）上，雖然一些師范院校開設了與提升職業技能相關的課程，例如普通話課程、書法課程等，但是這些課程的課時比較少，或者對這些課程的重視程度不夠，因此直接導致了職業技能、知識儲備不足。

二、師范院校頂崗實習生的管理新策略

在師范院校中，學生思政工作直接關系到他們的健康成長，與社會和諧穩定發展也存在緊密的關系，在面臨一個學期的頂崗實習時，教師往往面臨著很多壓力和挑戰，因此，探索出一套新的管理方法非常重要。

1.實習前進行充分的思政教育和實習動員宣傳

在頂崗實習之前學校應召開實習動員會，向學生宣傳頂崗實習對于師范生以后就業率提升的重要性，是專業學習和崗位相對接的重要階段，因此必須在頂崗實習期充分發揮自己的特長，調整好自己的心態。同時，還要組織實習生參加實習宣講會，加深實習生對實習工作展開秩序的了解程度，消除學生在實習期心理失衡的心理。此外，還要針對實習需要的教學材料與教學用具、實習的主要內容以及可能會遇到的困難等作出相應的指導。輔導員應針對實習期的安全意識、紀律要求及危機處理能力等方面做出初步安排，使學生從思想上認識到頂崗實習的重要性。

2.利用網絡技術保持與實習生的溝通

實習期間學生分散各地，管理人員應利用網絡構建新載體，利用網絡平臺加強和廣大實習生之間的溝通和交流，利用現代網絡技術平臺為學生設立信息服務系統，及時發布學校的最新信息，并就各種獎助優評選程序及名單進行公示，利用網絡媒體宣傳主流意識形態，有效增強主流思想對實習生的影響力，在學校和實習生之間搭建交流與溝通的橋梁，并延伸到以后師范生的工作平臺中。

3.建立一體化指導機制

頂崗實習期間學生同時接受所在院校和學校的雙重管理，同時還要將專業課程教學實踐、班主任工作等實習任務完成，面對這種情況，實習學校和師范院校應該針對實習生建立完善的實習指導機制，利用該機制將學校輔導員、業務指導教師、學校實習負責人等整合到一起，由上述人員組成實習指導小組，在小組內部定期溝通實習生在實習過程中的表現，并總結出實習生實習過程中存在的問題，利用這種聯動機制形成一股合力，切實幫助實習生在實習期內提升自己的業務素養，贏得所在學校和實習學校的關注，為以后進入到具體崗位奠定基礎。

4.建立聯系走訪機制

實習期的師范生需要依靠學校、學生及實習單位三方的聯系，只有三方展開互動聯系才能真正實現師范生頂崗實習的工作目標。在實習期師范生不僅要重視自己和學生、學校管理人員的聯系，同時還要注意和實習單位之間的聯系。具體來說，師范院校應組織相關負責教師召開會議，針對學生就業及考研等活動給出建議和指導，幫助其解決在實習期內遇到的問題，引導其端正實習心態，正確處理好實習、就業以及考研三者的關系，并注意加強對實習期內師范生各方面思想情況的了解。

三、結語

綜上所述，新時期師范院校在面對長達一學期的頂崗實習時，應該勇于承擔對實習生的管理工作，在工作中始終堅持與時俱進，不斷創新工作理念和工作方式，將實習生的管理與服務工作做好，順利的幫助學生將實習期完成。在頂崗實習過程中學生應做到在實習中成長，這樣才能為就業以后的教師職業生涯做出良好的準備和鋪墊。

參考文獻：

[1]馮利. 高職院校實習期間學生黨員教育管理存在的問題及應對策略[J]. 教書育人（高教論壇），2014，07：72-73.

[2]江曉斯. 高職院校學生頂崗實習管理中的法律風險及應對思考[J]. 南方職業教育學刊，2013，01：21-25.

[3]李紅艷. 應用型本科院校集中頂崗實習存在的問題及對策——以河南工程學院工業工程專業為例[J]. 管理工程師，2015，05：58-62.