如何做一名具有特色的美術教師

李秀杰

摘要：新課程理念下的藝術教育，是教師引導學生感受美、表現美并創造美的重要途徑，而美術教師的教學更要體現特色，體現獨特的教育個性。

關鍵詞：特色教師；新課程理念；創意性美術

J20-4

隨著社會的發展，藝術教育在人們心中的為是與日俱增。而美術教育作為藝術教育的重要組成部分，是教師引導學生感受美、表現美并創造美的重要途徑。

所謂特色教師是指那些經過長期教學的實踐與探索，在自己所教學科逐步創立了一套獨特有效的教學方法的教師。這種方法深受學生歡迎，效果良好，操作簡便，易于推廣。雖然他們未必有高深的理論，也不一定發表學術論文，但只要具備上述條件，我們就可以稱之為特色教師。如同天津的狗不理包子，十八街麻花，楊柳青年畫一樣，未必有多么高深的理論基礎，但只要群眾喜歡，非同一般，就形成了地方特色，甚至聞名全國，揚名世界。教學工作也是如此。我覺得要把美術課上的有聲有色，必須做到以下幾點：

第一， 具有鮮明而獨特的教育個性，這種個性不僅體現在教學行為成面上，還體現于思想層面，從行為層面上看，表現為教師在教育教學活動中所采取的各種做法具有鮮明的個性色彩。從思想層面上看，它表明一種價值觀。表達一種精神和執著追求的目標。是一種主體化、個人化的認識和信念。

第二，富有強烈而執著的創業精神。他們往往不滿足于常規教學任務的達成，也不滿足自己已有的的教學經驗，而敢于突破原有的教學框框，敢于在實踐中提出新設想，新方法并進行試驗，以追求新的教學目標和教學方法。

第三. 富有良好的教育教學成效，特色教師往往在教育教學的某個方面表現出熟練而高超的技能，因而在學生的興趣激發、能力培養、思想引導等方面有明顯的教育效果。

美術教師如何才能做到這些呢？

第一，美術教師要認真研究新課程教育改的理念，探討新的教育教學形成規律。

課程改革以來，教學理念有了很大的變化，教材的編寫方式和課堂教學的方式也都有許多變化，如果教師能及時抓住這些機遇，就可以形成新的教學模式。教師要追求教育特色，首先要練就扎實的基本功，熟練掌握一套教育教學常規。教育特色形成的過程，既是不斷積累經驗的過程，又是不斷突破和超越經驗的過程。對教師來說，要形成教育特色，離不開經驗的積累，但在形成了一套常規性的教學經驗以后，又不能局限于這些經驗之中，要敢于跳出原有經驗的框框，打破原有經驗的束縛，敢于實驗敢于創新以形成新的特色經驗。例如在教學美術課《家鄉的老房子》一課時，課本中教學目標是讓學生用速寫的方法畫出家鄉老房子的樣子，但是我覺得東北的老房子都是用黃土和石頭做的，畫沒有親自做做記憶深刻，這不僅考驗了老師的泥塑技巧，還有老師對傳統文化和民俗的了解。我通過搜索大量的圖片和帶學生去參觀村里殘存的老房子，使學生對家鄉的老房子有了直觀的深刻的認識，再帶領同學們去挖黃泥，和泥，一起蓋房子，同學們在學習過程中了解了家鄉民俗，也感受到了快樂。所以敢于突破教材，創新授課，使教師形成了自己的教學風格，也取得了很好的教學效果，深受學生的歡迎。

第二，美術教師要認真研究小學創意性課堂及開發創意性美術材料。

一種教學方法只有受到學生的歡迎才有效果，正如人們經常說的：適應學生的教育是最好的教育。所以我們要認真研究不同年齡階段學生的特點和興趣，創立適合于本學段、本學科的教學方法。就像現在社會上那么多美術特長班，為什么創意美術最受學生的歡迎，因為它適合小學生的身心發展規律。如木樁畫，反正面都可以用丙烯顏料去表現風景啊、小動物啊，掛盤畫里花樣多，刮畫表現的線條美，紙貼畫，紙漿畫，我們要去發現適合孩子們去表現的美術形式，去挖掘美術教材之外的美的藝術形式。我們學校種的葫蘆就成為我校美術課的特色，春種秋收，學生們見證了葫蘆的生長過程，，葫蘆材料的制作過程，去皮、晾曬到用丙烯顏料去創作的過程，作品展評中享受成功喜悅的過程。

第三、充分利用多媒體進行教學，自制課件，設計出最符合學生發展的美術教學課堂

現在提倡多媒體教學，尤其是美術教學，有了多媒體，可以讓學生開闊眼界，看到書本上看不到的世界，直觀簡潔，比語言有力。用多媒體制作動畫片，播放電視片，確實有助于美術教學，甚至適合任何學科教學，如《卡通動起來的漫畫》，為了使教學內容更加貼近學生的生活，我在課前對學生喜愛的卡通形象進行了調查，并從中選擇了形象特點最突出的幾個，設計了“依形猜名”的游戲導入環節，既激發了學生的學習興趣，又促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現，同事訓練了學生的視覺運動反應。，游戲，競賽貫穿課堂教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習卡通知識，有效解決教學重點。

第四，教師要善于總結自己的教學方法。

一個教師要成為特色教師，不是像小雞長成老雞，只要熬上年頭就行了。有的老師教一輩子學也未必能形成自己的教學方法和教學風格，這樣的教師只能算是“教書匠”。所以教師要不斷總結自己的教學方法，并不斷改進。要成為特色教師，就要給自己的教學方法起個名字，下個定義，說明操作步驟和效果，這樣才便于推廣。如山東省臨朐縣第一實驗小學，有20多個老師總結了自己的教學方法，并且寫成了小冊子，如：小學語文高品味閱讀教學法、小學數學三段設疑教學法、小學英語單詞高效記憶法、小學美術詩畫合一教學法、小學音樂少兒戲曲培養模式、小學體育自主愉悅教學法等等。老師們說起自己的教學法都眉飛色舞，成就感溢于言表。現在山東省臨朐縣教育局在全縣評選了“百名特色教師”，大大激發了廣大教師的教改熱情，人人都看到了奮斗目標，包括那些工作在山區的中小學教師，他們也不覺得自己比別人差，也可以創造出屬于自己的教學方法，也可以被授予“特色教師”稱號。

實踐證明，凡是受學生歡迎，教學效果好的老師，都有著自己獨特的風格，教學都有著自己的特色。而教師獨特風格的形成，需要教師在教學實踐中不斷在模課、磨課、悟課的過程中去探索，去實現。所以我們作為美術教師做好特色教學勢在必行。

參考文獻：

[1]《課改縱橫》

[2]《新課程標準》

[3]《怎樣做有特色的教師》