體驗(yàn)式教學(xué)法在中職藥物分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

孫巍

摘要：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越顯出其重要性和其獨(dú)特的功能。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)操，比死記硬背更能影響學(xué)習(xí)效果，因此本文僅對(duì)藥物分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生的反饋談?wù)剮c(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；藥物分析；檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)

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體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。教師通過(guò)引導(dǎo)多給學(xué)生自由活動(dòng)和展示自己的機(jī)會(huì)，使他們處于主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的探索狀態(tài)，這必定使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是，這不僅要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師成為學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥物分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，不容易理解。如何讓學(xué)生能夠通俗易懂、有興趣的熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)課呢？我認(rèn)為，教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生以合適的方式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，接受實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展自身的觀點(diǎn)，拓寬自身的體驗(yàn)。教師只有以受教育者自身的體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)他們接受，同他們的體驗(yàn)相一致的知識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自身的體驗(yàn)為核心來(lái)形成自身的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。從而使教育起到一種引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)其解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。那么，首先是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境——學(xué)生將來(lái)會(huì)經(jīng)歷的、并與所學(xué)課程相關(guān)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情景中發(fā)生。例如在講授《中藥制劑分析技術(shù)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，在講解中藥制劑的每一個(gè)質(zhì)量檢驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，完全采用真實(shí)的中藥成品實(shí)例為載體，即檢驗(yàn)方法的知識(shí)融于一個(gè)個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目中講解，理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做、考結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣一方面，問(wèn)題情境為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，使學(xué)生更真實(shí)地融入到情境中去親“心”體驗(yàn)其過(guò)程，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

作為教師不能只把教科書(shū)中的內(nèi)容灌到學(xué)生的頭腦中，目前的教學(xué)方法，教師講授，學(xué)生記。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究能力。

我認(rèn)為在藥物分析專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)充分貫徹體驗(yàn)式教學(xué)的思想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然這對(duì)教師也應(yīng)該是個(gè)挑戰(zhàn)。教師除了應(yīng)具有較高的理論知識(shí)、實(shí)踐能力外，還必須以體驗(yàn)式教學(xué)為切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從思想觀念、工作方式、行為習(xí)慣等方面提高自己。使自已有能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)討論、交流，加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)。這時(shí)就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：在校園網(wǎng)上建設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)庫(kù)，可以包括最新的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、有關(guān)的質(zhì)量檢驗(yàn)案例分析等相關(guān)資料，為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生自覺(jué)參與的過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過(guò)多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動(dòng)性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見(jiàn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是單向的知識(shí)傳遞者，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方法能提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力

專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)情境讓學(xué)生投身實(shí)踐、檢驗(yàn)計(jì)劃、假設(shè)的合理性，并對(duì)其正確性與合理性做出判斷。情境可以是待解決的問(wèn)題，也可以是一系列的任務(wù)，但無(wú)論是問(wèn)題還是任務(wù)，都要真實(shí)、有意義。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)完整的“行動(dòng)”過(guò)程進(jìn)行。如設(shè)置檢驗(yàn)中藥制劑中各原料藥的質(zhì)量以及含量等任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)要求或自身基礎(chǔ)選擇完成其中的某一個(gè)或全部的任務(wù)，嚴(yán)格按六步法實(shí)施。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

同時(shí)將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生工作流程的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間的信息互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，他們就會(huì)學(xué)得更多，學(xué)得也會(huì)更愉快，也能較好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能的均衡發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，突出“以學(xué)生為中心”的原則，達(dá)到在“做中學(xué)”的目的。在實(shí)施階段，學(xué)生將他們提出的計(jì)劃和問(wèn)題解決的方法應(yīng)用于新的情境，檢驗(yàn)其合理性，經(jīng)檢驗(yàn)正確的計(jì)劃將被納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，錯(cuò)誤的計(jì)劃則予以?huà)仐墸跈z查的過(guò)程中，學(xué)生又有新的體驗(yàn)。教學(xué)的最后一步程序“評(píng)價(jià)”，以學(xué)生的自評(píng)為主，輔以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。最后由教師進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要做到客觀公正，主要對(duì)方法問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)并說(shuō)明產(chǎn)生問(wèn)題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)出現(xiàn)頻繁的問(wèn)題加以解決。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長(zhǎng)處，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，開(kāi)拓了藥物分析檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的新突破，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力得以顯著的提升。

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