心理策略在地理教學方法中的創新發展探微

林影

摘要：地理學科教學是當前中學教學中比較重要的一個學科，其在實際教學過程中表現出了一定的難度，尤其是對于一些特殊的章節，相應的教學困難程度更是比較突出，因此，在地理教學中采用一些恰當的教學方法和手段也就顯得極為必要。本文就重點針對心理策略在地理教學方法中的創新應用進行了簡要的分析和論述。

關鍵詞：地理教學；心理策略；創新應用

G633.55

教學方法的創新已經成為了當前我國學科教學發展中比較核心的一個方面，這種學科教學創新工作需要結合不同學科的特點進行有效創新優化，并且還需要注重學生的積極關注，促使學生能夠較好投入到相應的教學工作中來，達到較為理想的教學效果。地理教學可以說是現階段中學教學中比較重要的一個學科內容，其創新發展的必要性同樣也是極為突出的，這種地理學科的創新教學手段可以從心理學角度進行探索，合理運用心理策略進行創新優化能夠較好提升其應用價值效果，進而也就能夠提升地理教學質量。

一、地理教學方法中心理策略的應用價值

對于地理教學方法中心理策略的有效應用來看，其已經在當前很多地理教學工作中得到了地理教師的認同，并且也確實表現出了較為理想的實際應用價值效果，這種地理教學方法中心理策略的應用效果主要體現在以下幾個方面：

1.從學生角度來看，心理策略在地理教學工作中的落實和應用能夠較好提升學生對于地理課堂的認同度和參與度，尤其是能夠保障學生在地理學習過程中較為愉悅的學習和參與。這種地理教學方法中合理應用心理策略主要就是能夠較好構建理想的課堂環境，尤其是能夠鼓勵學生在課堂學習中大膽質疑，提升自身的主動參與性效果，避免地理教學課堂引起學生的反感。學生對于地理教學內容不抵觸是提升其教育效果的基本前提條件，也是心理策略在地理教學中應用的重要原因所在。

2.從教師角度來看，心理策略在地理教學工作中的應用能夠較好提升教學的靈活性和高效性，通過合理的了解和掌握學生的心理狀態和心理特點，在具體的地理課堂教學過程中，能夠較好運用相應的心理策略進行教學內容的創新優化，促使相應的教學內容具備較為理想的吸引力效果。這種教學靈活性的提升也就能夠最終作用于相應的地理教學質量，逐步提升地理教學水平，這也是地理教學工作的最終追求所在。

3.對于地理教學工作中心理策略的有效應用來說，其還能夠較好作用于師生關系方面，通過恰當的心理策略應用能夠較好促使師生之間更為協調，減少師生之間的矛盾和沖突，尤其是通過課堂的活躍，更是能夠表現出較為理想的師生關系改善效果，進而也就能夠達到“親其師，信其道”的效果，為最終地理教學水平的提升做出貢獻。

二、心理策略在地理教學方法中的創新應用

具體到地理教學方法中心理策略的有效應用來說，其創新性應用考驗著地理教師的智慧，需要其較好了解和認識相關心理知識，并且能夠有效把握現階段中學生的基本心理特點，在此基礎上，結合具體的地理教學內容進行融合匹配，最終也就能夠有效提升其地理教學效果和水平。在現階段的地理教學工作中，心理策略的應用主要表現在以下幾個方面：

1.“格式塔”心理理論的應用。在心理學中，格式塔理論可以說是比較重要的一個流派，其主要就是強調對于認知內容的整體掌握和了解，這一點在地理教學中同樣也能夠表現出較為理想的積極作用和價值。結合現階段“格式塔”流派的發展來說，其在地理學科教學中的創新應用還具體表現在相應的認知內容重組方面，尤其是對于地理知識的獲取，可以通過對于學生認知內容和整體結構的重組來達到較為理想的教學目的，幫助學生能夠較好認識和明確地理教學過程中，各個教學關鍵點之間的聯系，促使其能夠表現出較為理想的積極作用價值。此外，在“格式塔”理論中，頓悟也是比較重要的一個概念，其能夠較好避免多次嘗試性錯誤帶來的教學難點，并且能夠幫助學生較好進行相應知識的遷移和有效聯結，如此也就能夠較好提升其地理教學效果，確保相應的地理教學知識內容可以被學生較好掌握。

2.創新運用“記憶口訣”，提升地理教學效果。對于地理教學工作來說，其存在著較多的記憶內容和知識點，這些需要記憶的內容對于學生來說無疑是一個難點所在，這種難點也就需要合理運用心理學相關理論進行創新，促使學生能夠較好掌握相關知識，避免死記硬背，化繁為簡，提升其教學效果。在這種創新運用“記憶口訣”，提升其地理教學效果的過程中，其涉及到的手段和方式是比較多的，對于不同的教學內容和知識點，地理教師應該有傾向性的選擇較為有效的記憶策略進行分析，切實提升學生記憶準確性和牢固性。在相應“記憶口訣”的運用中，需要針對各個知識點之間的聯系進行充分分析，促使其相互之間存在關聯的知識點能夠在相應的地理教學過程中表現出較為理想的連貫性，通過一個口訣來達到全面記憶的效果；此外，這種口訣還需要有助于促進學生對于記憶點的理解和認識，進而才能夠保障其得到較好的運用，加深學生記憶。

3.增強教學趣味性。對于地理教學方法中心理策略的創新應用來說，從趣味性的增加入手進行創新也是比較重要的一個方面，這種趣味性的增強主要就是為了較好提升學生對于教學內容的關注度，能夠保障地理知識內容對于學生具備較強的吸引力，這也是提升其教學質量的重要手段。針對這種教學趣味性的提升來說，主要就是鼓勵學生將想象和具體的教學內容結合起來，針對不同的教學知識點，鼓勵學生進行相對應的想象，如此也就能夠有效提升其對于該知識點的理解和認知，并且還有助于加深記憶，調動學生學習的主動性效果。這種趣味性的提升也需要相應的地理教師進行重點研究，在課堂中鼓勵學生積極參與其中。

三、結束語

綜上所述，對于地理教學方法中心理策略的應用來說，其應用價值和效果是比較理想的，這種心理策略的應用需要將心理理論和相應的地理學科特點、知識點進行有效聯結，進而才能夠促使其表現出較為理想的作用價值效果，提升地理教學水平。

參考文獻：

[1]徐志梅，袁孝亭.高中生地理空間能力水平差異研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，12：90-94.

[2]張衛青，龐獎勵，趙明.初中地理情感態度價值觀教育策略研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，10：124-128.

[3]高家寧.地理教學方法與地理教學模式探析[J].四川教育學院學報，2008，10：99-101+104.

[4]李紅.高中學生地理學科核心素養的構建與培養策略[J].教育探索，2016，05：29-34.