心理策略在地理教學(xué)方法中的創(chuàng)新發(fā)展探微

林影

摘要：地理學(xué)科教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中比較重要的一個(gè)學(xué)科，其在實(shí)際教學(xué)過程中表現(xiàn)出了一定的難度，尤其是對(duì)于一些特殊的章節(jié)，相應(yīng)的教學(xué)困難程度更是比較突出，因此，在地理教學(xué)中采用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段也就顯得極為必要。本文就重點(diǎn)針對(duì)心理策略在地理教學(xué)方法中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和論述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；心理策略；創(chuàng)新應(yīng)用

G633.55

教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)學(xué)科教學(xué)發(fā)展中比較核心的一個(gè)方面，這種學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新工作需要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有效創(chuàng)新優(yōu)化，并且還需要注重學(xué)生的積極關(guān)注，促使學(xué)生能夠較好投入到相應(yīng)的教學(xué)工作中來，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。地理教學(xué)可以說是現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)中比較重要的一個(gè)學(xué)科內(nèi)容，其創(chuàng)新發(fā)展的必要性同樣也是極為突出的，這種地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)手段可以從心理學(xué)角度進(jìn)行探索，合理運(yùn)用心理策略進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化能夠較好提升其應(yīng)用價(jià)值效果，進(jìn)而也就能夠提升地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地理教學(xué)方法中心理策略的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于地理教學(xué)方法中心理策略的有效應(yīng)用來看，其已經(jīng)在當(dāng)前很多地理教學(xué)工作中得到了地理教師的認(rèn)同，并且也確實(shí)表現(xiàn)出了較為理想的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值效果，這種地理教學(xué)方法中心理策略的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從學(xué)生角度來看，心理策略在地理教學(xué)工作中的落實(shí)和應(yīng)用能夠較好提升學(xué)生對(duì)于地理課堂的認(rèn)同度和參與度，尤其是能夠保障學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中較為愉悅的學(xué)習(xí)和參與。這種地理教學(xué)方法中合理應(yīng)用心理策略主要就是能夠較好構(gòu)建理想的課堂環(huán)境，尤其是能夠鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，提升自身的主動(dòng)參與性效果，避免地理教學(xué)課堂引起學(xué)生的反感。學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)內(nèi)容不抵觸是提升其教育效果的基本前提條件，也是心理策略在地理教學(xué)中應(yīng)用的重要原因所在。

2.從教師角度來看，心理策略在地理教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠較好提升教學(xué)的靈活性和高效性，通過合理的了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)，在具體的地理課堂教學(xué)過程中，能夠較好運(yùn)用相應(yīng)的心理策略進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，促使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具備較為理想的吸引力效果。這種教學(xué)靈活性的提升也就能夠最終作用于相應(yīng)的地理教學(xué)質(zhì)量，逐步提升地理教學(xué)水平，這也是地理教學(xué)工作的最終追求所在。

3.對(duì)于地理教學(xué)工作中心理策略的有效應(yīng)用來說，其還能夠較好作用于師生關(guān)系方面，通過恰當(dāng)?shù)男睦聿呗詰?yīng)用能夠較好促使師生之間更為協(xié)調(diào)，減少師生之間的矛盾和沖突，尤其是通過課堂的活躍，更是能夠表現(xiàn)出較為理想的師生關(guān)系改善效果，進(jìn)而也就能夠達(dá)到“親其師，信其道”的效果，為最終地理教學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)。

二、心理策略在地理教學(xué)方法中的創(chuàng)新應(yīng)用

具體到地理教學(xué)方法中心理策略的有效應(yīng)用來說，其創(chuàng)新性應(yīng)用考驗(yàn)著地理教師的智慧，需要其較好了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)心理知識(shí)，并且能夠有效把握現(xiàn)階段中學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合匹配，最終也就能夠有效提升其地理教學(xué)效果和水平。在現(xiàn)階段的地理教學(xué)工作中，心理策略的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.“格式塔”心理理論的應(yīng)用。在心理學(xué)中，格式塔理論可以說是比較重要的一個(gè)流派，其主要就是強(qiáng)調(diào)對(duì)于認(rèn)知內(nèi)容的整體掌握和了解，這一點(diǎn)在地理教學(xué)中同樣也能夠表現(xiàn)出較為理想的積極作用和價(jià)值。結(jié)合現(xiàn)階段“格式塔”流派的發(fā)展來說，其在地理學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用還具體表現(xiàn)在相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容重組方面，尤其是對(duì)于地理知識(shí)的獲取，可以通過對(duì)于學(xué)生認(rèn)知內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)的重組來達(dá)到較為理想的教學(xué)目的，幫助學(xué)生能夠較好認(rèn)識(shí)和明確地理教學(xué)過程中，各個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使其能夠表現(xiàn)出較為理想的積極作用價(jià)值。此外，在“格式塔”理論中，頓悟也是比較重要的一個(gè)概念，其能夠較好避免多次嘗試性錯(cuò)誤帶來的教學(xué)難點(diǎn)，并且能夠幫助學(xué)生較好進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的遷移和有效聯(lián)結(jié)，如此也就能夠較好提升其地理教學(xué)效果，確保相應(yīng)的地理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以被學(xué)生較好掌握。

2.創(chuàng)新運(yùn)用“記憶口訣”，提升地理教學(xué)效果。對(duì)于地理教學(xué)工作來說，其存在著較多的記憶內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，這些需要記憶的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說無疑是一個(gè)難點(diǎn)所在，這種難點(diǎn)也就需要合理運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠較好掌握相關(guān)知識(shí)，避免死記硬背，化繁為簡(jiǎn)，提升其教學(xué)效果。在這種創(chuàng)新運(yùn)用“記憶口訣”，提升其地理教學(xué)效果的過程中，其涉及到的手段和方式是比較多的，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，地理教師應(yīng)該有傾向性的選擇較為有效的記憶策略進(jìn)行分析，切實(shí)提升學(xué)生記憶準(zhǔn)確性和牢固性。在相應(yīng)“記憶口訣”的運(yùn)用中，需要針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行充分分析，促使其相互之間存在關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)能夠在相應(yīng)的地理教學(xué)過程中表現(xiàn)出較為理想的連貫性，通過一個(gè)口訣來達(dá)到全面記憶的效果；此外，這種口訣還需要有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于記憶點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才能夠保障其得到較好的運(yùn)用，加深學(xué)生記憶。

3.增強(qiáng)教學(xué)趣味性。對(duì)于地理教學(xué)方法中心理策略的創(chuàng)新應(yīng)用來說，從趣味性的增加入手進(jìn)行創(chuàng)新也是比較重要的一個(gè)方面，這種趣味性的增強(qiáng)主要就是為了較好提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，能夠保障地理知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生具備較強(qiáng)的吸引力，這也是提升其教學(xué)質(zhì)量的重要手段。針對(duì)這種教學(xué)趣味性的提升來說，主要就是鼓勵(lì)學(xué)生將想象和具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的想象，如此也就能夠有效提升其對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，并且還有助于加深記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性效果。這種趣味性的提升也需要相應(yīng)的地理教師進(jìn)行重點(diǎn)研究，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于地理教學(xué)方法中心理策略的應(yīng)用來說，其應(yīng)用價(jià)值和效果是比較理想的，這種心理策略的應(yīng)用需要將心理理論和相應(yīng)的地理學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，進(jìn)而才能夠促使其表現(xiàn)出較為理想的作用價(jià)值效果，提升地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志梅，袁孝亭.高中生地理空間能力水平差異研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，12：90-94.

[2]張衛(wèi)青，龐獎(jiǎng)勵(lì)，趙明.初中地理情感態(tài)度價(jià)值觀教育策略研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，10：124-128.

[3]高家寧.地理教學(xué)方法與地理教學(xué)模式探析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，10：99-101+104.

[4]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索，2016，05：29-34.