對(duì)幼兒園一日活動(dòng)組織策略的探討

鄒吉琴

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的作用，科學(xué)、合理的一日活動(dòng)不僅可以使得幼兒園的一日活動(dòng)變得井然有序，而且也能促使幼兒多方面能力的發(fā)展。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，因此本文就以提高幼兒園一日活動(dòng)的有序性，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)展為目的，提出幾點(diǎn)具體的幼兒園一日活動(dòng)的有效組織策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動(dòng)；組織策略

G612

幼兒教育領(lǐng)域?qū)Α坝變簣@一日活動(dòng)”這個(gè)概念有不同的說法。有稱為“幼兒一日生活”的：“幼兒一日生活是指對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中的所有活動(dòng)，如教學(xué)、游戲、用餐、午睡、盥洗等進(jìn)行合理有序的安排，以促使幼兒在有規(guī)律、有節(jié)奏的幼兒園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活”。有稱為“幼兒一日活動(dòng)”的：“幼兒一日活動(dòng)是指幼兒從早上入園到下午離園，在幼兒園一日內(nèi)所要經(jīng)歷的活動(dòng)內(nèi)容” 。綜合以上定義，本文將“幼兒園一日活動(dòng)”定義為幼兒從入園到離園所要經(jīng)歷的所有活動(dòng)，主要包括：入園、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)、自由活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午餐、午睡、點(diǎn)心、離園等。因此文本就從此概念出發(fā)，具體的談一談如何更加高效的組織幼兒園的一日活動(dòng)。

一、提前做計(jì)劃，做到“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”

任何教學(xué)活動(dòng)都必須要有活動(dòng)計(jì)劃，雖然幼兒園教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是幼兒，其生成性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)設(shè)性，但正是因?yàn)槠渖尚源笥陬A(yù)設(shè)性的這一特點(diǎn)，才更需要教師事先做好計(jì)劃，倘若沒有計(jì)劃，那么幼兒園的課堂將會(huì)是混亂不堪的。因此為了提高幼兒園一日活動(dòng)的有序性和高效性，教師在上課之前必須要做到“心中有目標(biāo)”，事先制定好適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)目標(biāo)，做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，熟悉整個(gè)活動(dòng)的流程，并預(yù)設(shè)好活動(dòng)過程中可以遇到的問題，并想好指導(dǎo)策略，這樣在每個(gè)環(huán)節(jié)都做到“心中有目標(biāo)”的情況下，幼兒園的一日活動(dòng)才會(huì)井然有序的進(jìn)行，幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加全面和系統(tǒng)。此外，在做到“心中有目標(biāo)”后，教師也要做到“眼中有孩子”，即在教學(xué)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)中都要密切關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，做好觀察和記錄，積極做好反思，只有這樣，教師才會(huì)在今后的教學(xué)過程中有所針對(duì)地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育，這樣才能最大限度地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。

二、提高過渡環(huán)節(jié)的銜接性，做到“環(huán)環(huán)相扣”

與中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不同，幼兒園的一日活動(dòng)更為復(fù)雜和繁瑣，而且活動(dòng)的類型也較中小學(xué)多樣化，因此幼兒教師在組織幼兒的一日活動(dòng)時(shí)，一定做好環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接度，做到一日活動(dòng)“環(huán)環(huán)相扣”，這樣幼兒園的一日活動(dòng)才是一個(gè)整體，而非零散的、孤立的。那么如何做到“環(huán)環(huán)相扣”呢？首先，教師必須要做好周計(jì)劃，并調(diào)整好每一天的教學(xué)安排和活動(dòng)安排，只有做好計(jì)劃和安排，教師才不會(huì)出現(xiàn)不知所措的茫然舉措，否則就會(huì)出現(xiàn)教師想到什么，就讓幼兒干什么的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)幼兒消極等待教師下達(dá)命令的不良現(xiàn)象等，這樣不僅嚴(yán)重破壞了幼兒園一日活動(dòng)的整體性和系統(tǒng)性，而且也大大降低了幼兒園一日活動(dòng)的效率。

三、做到有始有終，“入園離園”相呼應(yīng)

從“幼兒園一日活動(dòng)”的定義來看，入園環(huán)節(jié)和離園環(huán)節(jié)也是其中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，古人云：“做事要做到善始善終”，一般情況下，教師都會(huì)非常重視和關(guān)注幼兒的入園，在幼兒入園之前，教師會(huì)進(jìn)行一系列的觀察活動(dòng)，諸如：問候老師、量體溫、詢問是否有不舒服的情況、鼓勵(lì)幼兒有序入園等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的入園活動(dòng)都開展的不錯(cuò)，但是離園活動(dòng)卻不盡如人意，比如：離園活動(dòng)要么就是混亂不堪，要么就是教師組織幼兒做無意義的等待活動(dòng)等，可見離園活動(dòng)嚴(yán)重地被教師忽視了。這種對(duì)離園活動(dòng)的忽視其實(shí)恰恰違背了“善始善終”的觀念，也不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了促使幼兒園一日活動(dòng)能夠做到有始有終，為了提高離園活動(dòng)的有序性和多樣性，教師可采取以下幾點(diǎn)措施：第一，教師在選擇離園活動(dòng)形式時(shí)，要做到以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的需要和興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式；要做到松弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，在離園游戲活動(dòng)時(shí)要盡可地選擇較為安靜的游戲，避免幼兒過渡興奮而出現(xiàn)問題；要注意離園活動(dòng)的伸縮性，由于幼兒離園的間斷性，教師在選擇離園活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的伸縮性，即離園活動(dòng)既能立即結(jié)束也能持續(xù)進(jìn)行。第二，為了避免離園“擁擠”的問題，教師可以事先與家長溝通好接園的事項(xiàng)，例如：可以采取“分批接園”的方法；或者教師可以事先與需要深入交流的家長溝通好，鼓勵(lì)這些家長“晚接園”，這樣既不會(huì)浪費(fèi)家長的時(shí)間，還會(huì)提高家園交流的時(shí)效性。

綜上所述，幼兒園中開展的所有活動(dòng)都具有目標(biāo)性、整體性和有序性，為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師必須要做到“心中有目標(biāo)”，提前為教學(xué)活動(dòng)制定“方向標(biāo)”，只有在適當(dāng)目標(biāo)的正確引導(dǎo)下，幼兒園的一日活動(dòng)才會(huì)更加有序和高效。除此之外，教師也要盡自己最大的努力做到環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接度，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到“環(huán)環(huán)相扣”，教師和幼兒才不會(huì)在漫長的消極等待中浪費(fèi)大量的在園時(shí)間。再者，幼兒園的一日活動(dòng)是一個(gè)整體，教師不能只關(guān)注“首”的積極作用，而忽視了“尾”的重要作用，這樣只會(huì)使一日活動(dòng)陷入“虎頭蛇尾”的不良境況之中，因此教師必須做到“首尾呼應(yīng)”，這樣不僅能保證幼兒園一日活動(dòng)的整體性，更有助于幼兒將良好的行為習(xí)慣延伸到家庭中去。

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