淺談高職教師企業實踐鍛煉的問題與措施

林江滔++張小平

摘要：高職教師到企業實踐鍛煉是跟上時代步伐，提高教師專業實踐教學能力的重要方式，也是提高職業教育質量的必然要求。本文從高職院校專業教師到企業實踐鍛煉引入，試論述高職專業教師到企業實踐鍛煉的有效途徑和方法。

關鍵詞：高職教師；企業；實踐鍛煉；途徑和方法

組織教師企業實踐，是加強職業學?！半p師型”教師隊伍建設，實行工學結合、校企合作人才培養模式，提高職業教育質量的重要舉措。教育部《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）、《職業學校教師企業實踐規定》（教師[2016]3號）等多文件要求職業學校專業教師到企業實踐鍛煉，對實踐的內容、形式和組織等都做出了明確的規定和要求。近年來，各高職院校對專業教師到企業實踐高度重視，組織教師到企業實踐鍛煉，探索教師到企業實踐鍛煉模式，提升教師實踐動手能力，提升教師實踐教學水平，取得了一些成效。但在具體執行過程中，專業教師到企業實踐鍛煉仍存在困難和問題。

一、高職教師企業實踐鍛煉的現狀

1.高職教師隊伍現狀

高職院校引進的教師 有不少都是直接從高校走向高校，沒有教學經驗，缺乏實踐鍛煉和高職教學科研等方面的經驗。[1]也就導致了很多教師在授課過程中照本宣科，缺乏實際案例，與實際生產脫節，使學生對專業知識失去興趣。致使學生畢業到用人單位不適應崗位，學生和用人單位對學校教育教學質量產生質疑，會引起學校專業發展的惡性循環。

2.注重形式，評價考核機制沒有落到實處

各學院都制定了相應的教師到企業實踐的措施和制度，要求教師必須達到企業實踐鍛煉時長，但是學校單方面強制性要求，而不是教師自愿參與，有考核機制，沒有激勵機制，教師到企業實踐也僅僅是帶著任務，去完成任務，而教師沒有實質性的參與到企業的研究生產過程中去，沒有達到教師實踐鍛煉的根本目的。

3.企業參與積極性不高

很多企業和學校合作是因為政府導向，在接受學生頂崗實習、教師實踐鍛煉更多的是為了爭取國家稅收的減免和迫于政府的壓力，從企業的角度來講并不愿意接受教師到企業實踐鍛煉，一是教師更多的是對理論知識的掌握，對當代企業應用的新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等都只是一知半解，企業處于從安全角度出發，不愿意教師到企業參與實際崗位生產。二是高職教師方向多偏重于應用型的知識和技能，對新產品的科研、開發方面偏弱，也就導致了企業不愿意接受教師到科研部門實踐鍛煉。

4.成果轉化率不高

高職教師企業實踐提升了教師實踐動手能力，學習到了新技術、新工藝、新方法等行業先進的知識，而部分教師對當代信息化教學手段并不熟悉，就導致了教師企業實踐的成果無法通過圖片、動畫等方式形象生動展示在學生眼前，無法把成果得到完全的轉化。

綜上所述，高職院校專業教師到企業鍛煉，目前雖然從認識上、制度上、行動上取得了一定的進展，但還有很多問題需要學校、教師、企業三方共同努力，解決更多實際問題。

下面將我校近幾年教師到企業實踐鍛煉的情況，談談高職院校專業教師企業實踐鍛煉應采取的一些措施。

二、相應的措施

1.建立完善的考核、評價、激勵機制

建立完善的制度是高質量完成工作的重要保證，學校在制定專業教師企業實踐的制度時不光要建立考核評價體系，還要建立相應的激勵機制，從制度、機制上提高教師參加企業實踐鍛煉的積極性，從待遇、職稱、績效等方面采取一定的優惠政策，激勵教師自愿到企業鍛煉。[2]

2.提高教師意識，兼顧差異，分成推進

首先，要提高專業教師實踐鍛煉的意識，實踐鍛煉不光可以提高教師專業教學能力，還對教師自身的發展有著重要的作用。其次，兼顧教師在年齡、職稱、有無企業實踐經歷的不同，分成推進專業教師企業實踐鍛煉，根據各專業教師各自的需求，制定不同的實踐計劃，分層次的各專業教師實踐組，按需實踐，以達到提高不同層次專業教師實踐能力的需求，提升專業教師團隊的綜合能力，提升實踐鍛煉成效。

3.深化校企合作

校企合作是學校專業建設之中最重要的一環。當前，全方位的和企業合作的高職院校還很少，很多高職院校的校企合作僅僅在企業接收畢業生方面進行合作，在校企合作的科研方面，高職院校的團隊還處于弱勢。因此，在校企科研合作方面，學校還處于被動狀態，企業為了自己的利益，不太愿意學校專業教師的參與。[4]為此，深化校企合作，學校和企業全方位，多途徑開展合作，企業人員參與人才培養方案制定、課程設置、實訓項目開發、教材編寫、教學改革中來，教師參與產品開發、工藝革新、生產實踐、標準制定中去，做到學校即企業，企業即學校，提升員工總體素質，推進專業發展，實現校企共贏。

4.提高專業教師成果轉化率

專業教師實踐鍛煉成果的轉化專業教師教學能力提升的重要體現，教學內容、教學模式的改革對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有豐富的專業理論知識，還要具備專業實踐技能和崗位職業能力，同時也要具備教育教學能力。學校通過加強校企合作把實訓室搬到企業去，教師和企業技術人員共同授課，讓學生在學中做、做中學，使教師的鍛煉成果得以完全轉化。

三、結語

專業教師到企業實踐，是更新教師專業理論知識，提高教師專業技術能力的最好方式。通過企業實踐，熟悉教師專業領域新技術、新工藝等理論知識，實踐鍛煉，收集實際案例，提高自身專業技術能力，并對企業的管理制度、用人標準等相關制度做調研，對學校專業的建設，專業人才目標的定位有著重要意義。組織高職院校專業教師赴企業實踐鍛煉，豐富專業教師企業實踐經驗，提高專業教師實踐指導能力是一項復雜的、長期性任務，高職院校應積極鼓勵并強力推動專業教師赴企業參加實踐鍛煉，把企業實踐成效滲透到實際教學之中。

參考文獻：

[1]艾翠蓉. 高職教師企業實踐鍛煉的現狀與對策[J]. 武漢職業技術學院學報，2013（2） ： 0009 - 02.

[2]張琰，馬必學.高職院校教師到企業實踐的方法和途徑[J].武漢職業技術學院學報，2012（2） ： 117 - 120.

[3]孫社文.“固定蹲點式”教師實踐鍛煉柔性機制探討[J].北京工業職業技術學院學報， 2012（3） ： 62 - 66.

[4]劉紅委.高職青年教師到企業實踐鍛煉的現狀及改進措施[J].職業技術教育，2010（20）

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目《高等職業教育教師到企業頂崗鍛煉的實踐與研究》資助 項目編號：163283