新高考下信息技術備考復習方法

程啟幫

摘要：在新高考改革的影響下，高中信息技術課如何進行有效備考復習問題，有待于廣大教師探索。筆者結合自己的教學經驗，對信息技術備考復習總結了四點方法。

關鍵詞：新高考；信息技術；復習方法

浙江省將技術納入新高考方案“七選三”選考科目，信息技術學科日益得到學生、學校和社會的重視。新高考改革無疑對高中信息技術教學提出了新的變革要求，新高考主要在高中學業水平考試的基礎上設置加試題，考試范圍擴大，試題難度增大，試卷結構變化很大，考試形式改為筆試。為適應新高考要求，一線教師該如何用更好的方法來備考復習呢？筆者結合自己的教學經驗，總結出以下四點方法與大家探討。

一、梳理知識，構建知識網絡

在備考復習中，幫助學生梳理知識點，構建知識網絡體系，理清考試的重點、難點和注意點，這是復習中十分重要的環節，通俗地說就是“把書讀薄”。華羅庚教授曾講過：“學習有兩個過程，一個是從薄到厚，一個是從厚到薄。”從薄到厚是對新知識積蓄的“量”變過程，從厚到薄是對知識提煉的“質”變過程，備考復習著重是將知識從“量”到“質”的轉化，對知識進行加固與提升。

筆者認為，根據最新“學科教學指導意見”和“考試說明”的內容范圍和要求，指導學生繪制知識的“思維腦圖”方法，對高中信息技術課程的“信息技術基礎”、“多媒體技術應用”和“算法與程序設計”三大內容模塊進行知識整理，形成結構體系圖，標記出哪些是學考內容、哪些是選考內容、哪些是疑難點、哪些是易錯點、哪些是新高考熱點等，理清復習的重點、難點和注意點，有利于提高備考復習的針對性和有效性。

二、精選例題，訓練思維方法

為鞏固知識點和傳授解題技巧，一定要精選例題，講求典型性。歷年的學考題、高考題是學科專家命制的好題，我們要加強學習和研究，尋找命題規律和特征，有利于把握考試規律和方向，指導今后教學和備考復習。來自學生的典型“錯誤”是一種寶貴的教學資源，如果不能及時積累和記錄，這些資源將稍縱即逝，我們要做有心人，捕獲和積累學生出現的典型錯誤習題，匯編成“錯題集”，將錯題作為教學例題，有利于把握教學重難點，能減負增效。

備考復習中要加強“舉一反三”的變式題訓練，以拓寬學生解題思路。比如2016年4月試題第11題（加試題），有如下程序段：

For i = 1 To 2

For j = 5 To i + 1 Step -1

If a（j） > a（i） Then

t = a（j）： a（j） = a（i）： a（i） = t

End If

Next j

Next i

數組元素a（1）到a（5）的值依次為“33，24，，4，16，77”，經過該程序段“加工”后，數組元素a（1）到a（5）的值依次為

A. 77，45，33，16，24 B. 77，33，45，16，24

C. 77，24，45，16，33 D. 77，45，33，24，16

該題粗看與教材上出現“選擇排序”程序模式不一樣，如果學生事先沒有經過變式思維訓練，很多學生在考試中可能就束手無策，或誤判為冒泡排序，故而失分。它減少了用于記錄最小（大）數的下標變量，其實是教材上“選擇排序”程序的變式。利用“一題多變、舉一反三”的思想，能拓展學生解題的思路，提高學生對新異題目的分析能力。

三、規范教學，減少答題失誤

在模擬考試中，我們不難發現很多學生會做的題得不了滿分，尤其一些填空題的解答出現五花八門的不規范現象。

現象1：專業術語表達“太口語化”。比如在一道PhotoShop摳圖操作的填空題中，很多學生本來知道該用何種工具來摳圖操作，可是所書寫的答案內容卻是五花八門，有的將魔棒工具寫成“仙女棒”，有的將磁性套索工具寫成“索套”、“鎖鏈”、“磁鏈”等，甚至畫一個索套形狀的符號，專業術語名詞表達不正確，令人啼笑皆非。這種現象很可能與老師在平時教學中對術語名詞的稱呼不規范有關，導致出現如此低級錯誤。一些老師自己有時候也出現不規范的稱呼，比如不說“鼠標指針”而說“箭頭”，不說“圖層隱藏”而說“圖層的可視眼睛”，不說“絕對引用”而說“美元符號”……試問，老師都不注意用規范性言語來準確教學，怎能讓學生答題時不出現五花八門？

現象2：操作過程書面寫“語不達意”。比如2016年4月高考卷第15題的第（3）小題：

小楊制作了45幀的“相馬經”場景動畫，部分時間軸如圖b所示。在“按鈕”圖層的第1幀應用了“返回”按鈕元件，要使該按鈕一直在場景中呈現，應進行的操作是 。

標準答案是：在“按鈕”圖層的第45幀插入幀（或關鍵幀）。在考試中，學生書面答題出現“語不達意”情況很多，詞句表達缺乏規范性，沒能抓住“在什么圖層什么位置進行什么操作”格式要素，圖層名稱無雙引號，“插入”用“創建”、“添加”、“設置”等不規范詞語代替等。

因此，我們首先要重視平常教學語言的規范性，使用專業術語來講解知識，對學生潛移默化的示范影響。我們還要重視學生答題規范的書面訓練，嚴格批閱，讓學生明白不規范答題而失分的原因，培養細心的答題品質。

四、適應筆試，探尋教學新法

信息技術新高考的考試方式，由原來上機考試改為紙筆考試，對我們的教學方式和方法產生了影響。我們要拋開上機考試環境下的舊愛，探尋適合筆試環境下的新法。比如，2016年10月試題第6題：

下列十六進制數中，與二進制數1010100101B值相等的是（）

A.2A5H B. A25H C.A91H D.A94H

這道數制轉換題，如果在原來上機考試環境下，大多數學生不喜歡繁瑣的筆算，喜歡采用系統自帶的計算器功能調試，既快速又準確，老師也認同。但是，在紙筆考試環境下，學生必須踏實掌握數制換算的原理和方法，才能正確解答。綜觀近幾年新高考試題，考查內容更傾向于這些“為什么”，更注重考查學生對知識的真正理解和掌握。

又如Flash動作命令是考試的重難點內容，在原來上機考試環境下，由于Flash軟件自帶了“腳本助手”功能，學生只需打開“腳本助手”，即使對動作命令語法格式等理解不是很清楚，也能輕松寫出正確的腳本。筆試以后，失去了答題過程中進行不斷嘗試和修正的機會，也失去了很多軟件的自動化幫助功能，學生必須手寫完整的動作命令，清楚地想到每個單詞拼寫、書寫格式等細節。因此，在平時教學中建議學生關掉“腳本助手”，練習使用手工方式輸入動作命令，慢慢地習慣它，培養一絲不茍的答題品質。