淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

趙亞娜

語(yǔ)文課程的核心是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力是一種綜合實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)的過程是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)形成的過程，如何讓低年級(jí)的學(xué)生喜愛語(yǔ)文，了解語(yǔ)文，實(shí)踐就是一個(gè)很好的證明方式。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力呢？下面我將從以下三點(diǎn)來進(jìn)行闡述：

一、激趣課堂，奠定語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)

語(yǔ)文課堂一直是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要陣地。通過課堂中不斷實(shí)踐和總結(jié)并且結(jié)合低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我從具體的以下三“巧”入手。

巧用練寫本。低年級(jí)學(xué)生缺乏自我管理的能力，年齡小好奇心特別重，再加上知識(shí)有限，往往老師布置的作業(yè)不能夠很快完成。教師可以在學(xué)期一開始讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一本練寫本。這本練寫本有兩個(gè)作用，一方面課堂上有一些筆頭的練習(xí)需要用到練寫本，另一方面教師會(huì)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，這個(gè)時(shí)候練寫本上就可以記下來教師布置的要求。假如預(yù)習(xí)要求都達(dá)到了可以把要求劃去，課堂上教師也可以給幾分鐘讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得，讓學(xué)生們展示自己的自學(xué)成果，適當(dāng)表?yè)P(yáng)或者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

巧變語(yǔ)文課堂。低年級(jí)的學(xué)生精力旺盛表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，而且如今的教材也相對(duì)生動(dòng)有趣，各種圖片動(dòng)畫非常有趣能夠一下子就吸引學(xué)生的注意力，利用多種多樣的教學(xué)形式，把豐富的表演，朗讀，討論，當(dāng)小老師，開小火車等形式穿插進(jìn)課堂。比如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《月亮灣》、《快樂的節(jié)日》等，這些文章清新優(yōu)美，學(xué)生們?cè)谠?shī)情畫意中品讀、朗讀和背誦，自我表達(dá)的能力以及口語(yǔ)交際能力能夠得到更深一層次的提高。

總之，課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)形式還有很多，教師在立足于教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_往課堂，真正做到以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的心理需要大膽的變換課堂，不斷創(chuàng)新的開展有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

巧置實(shí)踐作業(yè)。低年級(jí)的學(xué)生一聽到作業(yè)就會(huì)非常反感，因?yàn)樘貏e貪玩兒所以對(duì)于作業(yè)難以提起興趣。但是對(duì)于一些實(shí)踐作業(yè)會(huì)很在意，抓住這一特性教師可以大膽放手，課后布置實(shí)踐作業(yè)可以多些選擇，也可以讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。比如一年級(jí)下冊(cè)課文《陳毅探母》就是介紹大將軍陳毅對(duì)自己母親的尊敬和愛，教育學(xué)生要有孝心像陳毅學(xué)習(xí)。或者學(xué)習(xí)到一些古詩(shī)的時(shí)候布置學(xué)生去查找關(guān)于作者的相關(guān)資料，課前幾分鐘交流討論。

這些實(shí)踐性的作業(yè)，一旦布置下去的完成率特別高。學(xué)生們看到通過自己的努力搜集來的資源并且能得到老師的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)大大提高同時(shí)又能提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、學(xué)科整合，拓展語(yǔ)文實(shí)踐的空間

新課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)就是“整合”，語(yǔ)文這一學(xué)科并不是單獨(dú)的教授，而是和其他的學(xué)科適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)還能提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

美術(shù)課。學(xué)生往往打開課本第一反應(yīng)就是欣賞圖片然后再看課文，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中就可以邊帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文邊想象畫面，或者通過畫面去拓展想象，這些都是語(yǔ)文老師在課堂上缺少不可的語(yǔ)文實(shí)踐。比如二年級(jí)上冊(cè)《云房子》一課，假如讓學(xué)生單純?nèi)ハ胂筮€有哪些云房子就很抽象，如果讓他們自己拿紙畫一畫，就可以在具體的畫面中尋找一些靈感描述。這些就是美術(shù)課和語(yǔ)文課的碰撞，有機(jī)的結(jié)合。

體育課。低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng)，人人都喜歡體育課。兩門科目看似毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)則不然。一旦下課學(xué)生們的第一反應(yīng)就是出去玩兒，各種游戲或者體育游戲玩的不亦樂乎。在輕松的氛圍里學(xué)生們?nèi)菀渍归_想象暢所欲言，在語(yǔ)文教學(xué)中可以讓學(xué)生上太表演角色或者再現(xiàn)場(chǎng)景。比如一年級(jí)下冊(cè)中的《識(shí)字2》中學(xué)習(xí)了很多體育運(yùn)動(dòng)和體育用品，教師可以請(qǐng)學(xué)生來展示一些體育項(xiàng)目，比如學(xué)習(xí)到“登山”、“游泳”“射擊”時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來表演。這樣的課堂充滿活力與樂趣，這也是體育課和語(yǔ)文課結(jié)下的不解之緣。

科學(xué)課。低年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多與科普有關(guān)的課文，比如《蠶姑娘》、《月亮和云彩》等等，都是打開學(xué)生科學(xué)探索的一把鑰匙。比如《蠶姑娘》和科學(xué)課的《觀察蠶的成長(zhǎng)過程》一課相吻合。科學(xué)與語(yǔ)文的相互滲透能夠讓學(xué)生明白的知識(shí)的普遍性互通性，通過科學(xué)的觀察養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，將課文理解的更加透徹；而課文字里行間留下的諸多遐想和疑問又能夠鼓勵(lì)學(xué)生去生活中探索科學(xué)的奧妙之處，逐漸鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，如何增加語(yǔ)文實(shí)踐的趣味性，就是讓內(nèi)容豐富起來，就可以將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，努力做到知識(shí)的相互整合滲透，就能給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的實(shí)踐空間。

三、走進(jìn)生活，放飛語(yǔ)文實(shí)踐的翅膀

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開生活，生活處處是語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，最根本的途徑還是讓學(xué)生真正回到生活中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)“有意義的背景”即校園生活、家庭生活和社會(huì)生活。

結(jié)合校園生活，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如今的教育條件能夠滿足學(xué)生的各種需要，國(guó)家也一直重視教育，現(xiàn)在的小學(xué)里經(jīng)常會(huì)舉辦各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，而這些實(shí)踐活動(dòng)正好是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的大好途徑。以我校為例。每年學(xué)校五月都會(huì)舉辦“讀書節(jié)”活動(dòng)，利用這個(gè)活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)：（1）評(píng)選“讀書達(dá)人”，通過小組比賽統(tǒng)計(jì)閱讀量以及準(zhǔn)備一些小問題來評(píng)選，讓學(xué)生明白閱讀的重要。（2）學(xué)做小記者，采訪讀書節(jié)中的出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)讀書小達(dá)人等等。

結(jié)合家庭生活，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。百善孝為先，自古以來孝敬父母的文章從來都能在語(yǔ)文課本中找出，如《陳毅探母》《沉香救母》等。以我們班為例，每個(gè)學(xué)生都有一本《弟子規(guī)》，每天都要吟誦背誦，里面就有一章《入則孝》，就是講孝道。比如為父母做家務(wù)，做賀卡，排節(jié)目給父母看等。一些家長(zhǎng)還會(huì)把孩子們做家務(wù)的照片傳到網(wǎng)上，從而可以看出家長(zhǎng)們的欣慰和驕傲。這樣結(jié)合家庭生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們做一些“孝心回家作業(yè)”，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，更重要的是讓學(xué)生感受到父母的愛，從而明白什么是感恩，什么是責(zé)任。

結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于社會(huì)上各種信息非常敏感，雖然不一定能夠懂，但是他們有時(shí)候也是很關(guān)注社會(huì)，關(guān)心著自己所處的環(huán)境。比如社會(huì)上每天都會(huì)報(bào)道很多新聞，特別是一些國(guó)家大事一些天災(zāi)人禍，也可以在課堂上讓孩子們一起來說一說，評(píng)一評(píng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、關(guān)注社會(huì)的精神，也讓他們真正將語(yǔ)文應(yīng)用于生活。

總之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合時(shí)間能力的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)以課堂為中心，一切課程資源、一切活動(dòng)形式能為學(xué)生為教師所用，同時(shí)，將學(xué)校、家庭、社會(huì)的語(yǔ)文教育融合為一個(gè)整體，在廣闊的社會(huì)天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得更高的語(yǔ)文實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這一切離不來教師的引導(dǎo)和教育，教師不光需要耐心更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。這樣才能培養(yǎng)一批批積極健康，陽(yáng)光向上的莘莘學(xué)子。