營造“尊師”氛圍 踐行“尊師”主張

鄭蓉

摘要：中國人歷來都講究“天地君親師”，講究師道尊嚴，然而現在曾被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，特別是中職教師卻并沒有那么受人尊敬，本文試圖從“海亮教育百萬大紅包”出發，結合中職院校的現狀，探討中職教師未得到尊敬的原因，“尊師”的重要性、必要性，以及如何營造“尊師”氛圍、踐行“尊師”主張。

關鍵詞：尊師 中職院校 教師師德 學生德育

第32個教師節剛剛過去，在這個教師節里，諸暨出了個大新聞：海亮集團董事局主席馮海良給退休副總校長鄭繼紅女士頒發了一個100萬元的大紅包，感謝她為海亮教育做出的巨大貢獻。由此，“尊師”這一話題再次引發眾人的熱議。

中國人歷來都講究“天地君親師”，講究師道尊嚴，韓愈還寫下了千古流傳的名篇《師說》：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”現在，教師更是被譽為“人類靈魂的工程師”。然而在中職院校，教師的地位并沒有顯著的提高，教師并沒有得到足夠的尊重。

目前國家提倡“科教興國”，大力發展職業教育。整個社會對中職教育的關注程度日益提高，大家都懂得職業教育對于下一代的重要意義，教育制度也一再變革，力圖給予學生更好的教育，使之成為有用之人，中職教育的大環境有所改善。然而還是有相當一部分人，對中職教育存在誤解，對中職教師嗤之以鼻，認為中職院校的作用就是把成績差、行為習慣差的學生關在校內，養到18歲，然后送他們到社會上就業；認為中職教師不算真正的教師，是沒有能力才來中職院校就職的，甚至有學生對中職教師說：“老師，你的父母肯定很傷心，培養你那么多年，你才做了個中職教師 。”

究其原因，首先是因為目前社會輿論報道的往往都是教育系統的負面新聞，比如教師收受賄賂、開辦課外輔導班、個別教師猥褻學生、學校違規收取補課費等等。因此學生和家長心目中的教師形象不再高大神圣，甚至成了唯利是圖、衣冠禽獸、卑鄙猥瑣的代名詞。

其次，教師隊伍確實存在部分害群之馬，或貪圖功名利祿，或鮮廉寡恥，或對自身要求不高，得過且過，不認真教學。

再次，中職院校的學生往往行為習慣較差，但在目前片面強調尊重學生的權利和自尊，對學生人權“過度保護”的體制下，基層教師往往拿不出有效的方法來管理學生，這也造成了教師應有的權威和尊嚴蕩然無存。

如此一來，師有何“尊”？何談“尊師”？

本人認為，中職院校的學生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。中職院校的教育，首先應是道德、情感的教育，然后再是知識、能力的教育，而道德、情感教育的首要因素就是要“尊師”。只有“尊師”，才能“重教”；只有“尊師”，才能“聽教”。而中職院校的“尊師” 教育應該從以下幾個方面進行：努力營造“尊師”氛圍、切實提高教師素養、認真踐行“尊師”主張。

一、努力營造“尊師”氛圍

要談“尊師”，首先必須轉變思想，努力營造“尊師”氛圍。新聞媒體要盡可能多地宣傳報道一些教育系統的先進事例，比如在車禍中為救學生，自己卻被撞成重傷的“最美女教師”張麗莉；兢兢業業，犧牲個人休息時間、陪伴家人的時間來為學生補課的教師等等，形成尊師重教的社會風氣；教育部門要建立健全教師維權的具體制度，切實保障教師的權益；學校領導也要更新觀念，以身作則，尊重基層教師，增強服務意識；建立健全教師獎懲機制，有功必獎，有過必罰；增強家校溝通，引導家長理解教師的工作；提高學生的尊師意識，教育學生懂得教師工作的不易，營造“尊師”的良好校園氛圍。

二、切實提高教師素養

教師自身擁有的道德和知識，是全社會對教師認可和信任的基礎。對于教師來說，想要得到學生的尊重，自己首先應該是德才兼備的人，要為人師表，做學生的表率，要提高政治覺悟，加強師德修養，培養高尚的師德師風，規范自己的行為準則，做到慈祥和藹、平易近人，以高尚的人格魅力感染學生。其次，教師要有豐富的知識貯備和高超的教學手段。想要給學生“一杯水”，教師必須有“一桶水”。網絡時代的到來，學生獲取知識和信息的渠道更多樣化，有些方面，學生甚至可以做老師的“先生”。因此，教師不及時“充電”，極容易在學生面前威嚴掃地。最后，教師還要具有刻苦鉆研和不斷創新的良好學風。中職院校學生的教育更多的是職業教育、技能教育。這就要求中職教師有更強的創新能力，各專業教師要明確本專業的發展趨勢，及時更新知識體系，數控教師要了解數控機床的更新換代和使用，計算機教師要能設計新的程序，烹飪教師要能創作更多新的菜式……只有這樣，學生才能信服教師，才能“尊師”。

三、認真踐行“尊師”主張

學校要以多種方式弘揚尊師的優秀傳統，比如課堂教育、宣傳窗、大型報告會等等，積極宣傳優秀教師的先進事例；建立師生互尊互愛的溝通機制，讓教師充分了解學生，學生完全信任尊敬教師，愿意與教師溝通；開展“尊師”的教育實踐活動并使之常態化，比如平時碰到老師主動問好，積極配合老師完成各項教學工作，在教師節向老師表達祝福等等。

“尊師”教育任重而道遠。它不僅要體現在思想層面，要改變社會、家長、學生對教師職業的認識，更體現在行為層面，要通過多種形式的實踐活動認真踐行“尊師”主張。

參考文獻：

[1]劉小平.論學校領導在尊師重教氛圍營造中的作用[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2008，（S2）.

[2]余曉紅.試論“尊師重道”傳統及其現實意義[J].中華文化論壇，2013，（02）.

[3]李全軍.初中生的尊師意識培養研究[D].山東師范大學，2013.

（作者單位：浙江省諸暨技師學院）