淺析初中英語教學(xué)方法

易凌云

摘要：英語是初中階段的基礎(chǔ)性課程，在初中英語教學(xué)中，教師要講究教學(xué)方法，使英語教學(xué)內(nèi)容更加直觀，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 情境教學(xué)法 直觀教學(xué)法 多媒體教學(xué)法

俗話說，“教無定法，貴在得法。”在教學(xué)中，教師只有做好教學(xué)方法的有效選擇，通過科學(xué)、有效教學(xué)方法的運(yùn)用，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，從而在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍的效果。

但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往忽視了教學(xué)方法的選擇。在教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握更多的知識，教師只是采取講授法向?qū)W生灌輸知識，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)，使教學(xué)氣氛沉悶，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課改為課堂教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。

作為一名新課改下的初中英語教師，要認(rèn)識到教學(xué)方法的選擇在提高英語課堂教學(xué)效果中的重要作用。筆者在多年的初中英語教學(xué)中，對英語教學(xué)方法進(jìn)行了研究和實踐。通過反復(fù)實踐和創(chuàng)新，使英語課堂的教學(xué)效率得到了明顯的提高。下面，筆者談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z課堂教學(xué)方法的認(rèn)識。

一、情境教學(xué)法

（一）生活情境教學(xué)法

英語學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于生活交際過程當(dāng)中，但是，由于我國缺乏英語交際的環(huán)境，平時人們使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會較少，因此，在我國學(xué)習(xí)英語會感到比較困難。但是，英語教師要認(rèn)識到環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響。在進(jìn)行英語教學(xué)時，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到生活中進(jìn)行英語知識的體會和學(xué)習(xí)，通過在實際生活中進(jìn)行英語交際，既能夠讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，有有助于學(xué)生英語綜合能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《I d like some noodles.》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活為他們創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情境。為了讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要對教室進(jìn)行精心的布置。在上課之前，教師和學(xué)生一起把教師布置成小型餐館的場景，不但要把桌椅擺放好，還要添置碗筷和一些食物，以使場景更加逼真。在布置好之后，教師開始讓學(xué)生參與此項小活動。在活動中，一部分學(xué)生扮演服務(wù)員的角色，一部分學(xué)生扮演用餐者的角色展開對話練習(xí)。練習(xí)完后讓學(xué)生進(jìn)行角色的互換。由于有了逼真的場景，學(xué)生們都興致高漲，踴躍參與，課堂教學(xué)氣氛活躍，課堂教學(xué)的效果也達(dá)到了最佳的狀態(tài)。

（二）問題情境的使用

問題是思維的起源，在任何的課堂教學(xué)中都離不開問題。教師設(shè)計合理的教學(xué)問題會引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的探究欲，從而促使學(xué)生投入到新知識的探索過程當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

為了更好地發(fā)揮問題情境教學(xué)法的優(yōu)勢作用，教師必須做好教學(xué)問題的設(shè)計工作。在設(shè)計教學(xué)問題時，教師不僅要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力等等。只有接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)問題，讓學(xué)生“跳一跳就能夠摘到桃子”，才能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗，才能夠在更大的程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在設(shè)計教學(xué)問題時，教師一定要考慮到每個發(fā)展層次學(xué)生的水平，為每個層次的學(xué)生都設(shè)計出適合他們探究的教學(xué)問題，讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗。在提出教學(xué)問題時，教師要遵循由易到難的原則，層層深入地進(jìn)行知識探究。

二、直觀教學(xué)法

初中生的抽象思維能力發(fā)展不健全，他們對抽象的事物不感興趣，也不能夠?qū)Τ橄蟮氖挛镄纬扇娴恼J(rèn)識。但是，初中生對形象、直觀的事物充滿了興趣，對感性認(rèn)識最直接。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師一定要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，為了改變以往詞匯教學(xué)單調(diào)、枯燥的局面，使英語詞匯課堂教學(xué)變得更加生動、形象，教師可以借助于圖片、實物、掛圖等進(jìn)行詞匯教學(xué)工作。形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生對英語詞匯形成了深刻的印象，對這樣的英語詞匯教學(xué)方法也產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語詞匯的學(xué)習(xí)效率自然提高。

再如，在學(xué)習(xí)《What color is it？》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以融入到學(xué)生當(dāng)中。教師走到學(xué)生身邊，一邊指著學(xué)生的衣服、學(xué)習(xí)用品等，一邊向?qū)W生提問：“What color is it？”這樣形象的教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們都自覺地跟隨教師進(jìn)入到了英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

三、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為英語課堂教學(xué)提供了便利條件。在英語課堂上，通過使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生們都多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)所吸引。由于多媒體技術(shù)能夠通過多種形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠從文字中學(xué)習(xí)英語知識，而且能夠通過圖片、動畫、聲音等形式感知英語知識。豐富的動畫，多彩的畫面以及動聽的聲音等無不對學(xué)生的感官造成沖擊，讓學(xué)生對多媒體教學(xué)充滿興趣和期待。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)的直觀性和形象性也利用學(xué)生對知識的理解和掌握，在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)生們感到英語學(xué)習(xí)并不是像感到的那樣難。

但是，多媒體教學(xué)技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段之一，在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)不能代替其它教學(xué)手段。在教學(xué)時，教師要結(jié)合實際情況考慮是否要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且做到多媒體教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的最大優(yōu)勢。

在初中英語教學(xué)中，教師一定要講究教學(xué)方法，通過科學(xué)、有效教學(xué)方法的采用，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而主動學(xué)習(xí)英語，在參與中使英語綜合素質(zhì)得到全面的提升。

（作者單位：景德鎮(zhèn)實驗中學(xué)）