網絡環境下小學班級管理的問題及對策分析

張靜+王霞

摘要：進入21世紀以來，以國際互聯網和多媒體為代表的信息技術正在逐漸改變人們的學習方式乃至生存方式，并且速度驚人，成為人類生產生活的一個重要組成部分，小學課堂的教育教學中融入多媒體和信息技術也是應運而生，為提高學生的學習興趣和學習成績起著不可替代的作用。這是對班級管理方式的一次重要改革，作為一名合格的人民教師，要抓住這次機遇，迎接挑戰，創造出一個更加符合現代化要求的班級管理模式。

關鍵詞：信息技術 小學課堂 班級管理 現代化

網絡環境下小學班級管理方式，比傳統的班級管理方式更加凸顯學生的主體性地位，效率也會大大的提高，增強了學生參與班級管理工作的主動性，使學生自身的主體意識得到真正的提升，發展了學生的綜合素質。現代教育主要是以培養學生的綜合素質為目標，那么在班級的管理工作中，就要通過加入網絡化的管理理念，不斷地朝著這個目標努力，改變傳統的班級管理方式，使融入了多媒體的現代管理方式更符合學生的學習與成長。

一、傳統條件下的班級管理與網絡條件下的班級管理不同點分析

（一）方式不同

在傳統條件下的班級管理活動開展方式，多的老師與學生或老師與家長直接面對面溝通，以語言交流為主。而在網絡的環境下，就產生了更加方便、形式多樣的交流方式，讓教師與學生和教師與家長溝通時，可以在任何地點、非面對面的形式下進行，方式也從單一性的語言溝通拓展到以文字為主，圖片和表情為輔的方式，這種新穎的溝通方式，運用方便，而且學生易于接受，使信息得到有效的表達和傳遞，這種網絡環境下的教育管理方式也在各個學校中得以流行。

（二）方法不同

傳統條件下的制約條件多，讓班主任在進行教育管理工作時總是有束手束腳的感覺，使其在管理上多情況下都采用說服教育的管理方式。這種說服教育方式過于單一和抽象，使學生在接受教育時感到反感和疲憊，教育效果不明顯。而在網絡的環境下，有大量的網絡信息資源可以利用，并且內容豐富，積極健康。因此教師可以通過對圖片的展示、視頻的播放、甚至可以通過在網絡環境中直接與家長和學生取得聯系，對正面榜樣和反面典型進行現身說法，如此生動的教育方式，促成學生形成一個自我教育和管理的意識。

（三）實效性不同

現階段的一些實例表明，傳統的面對面、直觀的說教方式已經不適用于我國現階段的教育，學生的逆反心理嚴重，對學生進行簡單、嚴厲的說服教育并不能使學生從心里得到認同。我國正處于現代化的信息時代，人人都可以感受到網絡帶來的便利，再加上，現在人們的生活水平普遍得到提高，從而接觸網絡的方式也多種多樣，這使一些學生從網絡上接觸道德信息不一定會比教師獲得的要少。因此，想要通過傳統的說教就改變學生的思想以及行為事困難的。而若是充分利用網絡環境，如采取網絡教學手段，以更加豐富的內容、多樣的形式，講一節文化課更加生動的展現在學生的面前，這自然可以吸引更多的學生進行學習，若是教師能夠給予正確的引導，學們將會結合自身得到啟發，這樣一來，不只實現了教育的目的，也重拾教育的初衷。

二、網絡環境下小學班級管理中存在的問題

（一）管理理念過于陳舊

在當前，很多的班主任以及任課老師，都是接受的傳統模式的管理方法，所以，他們在進行班級管理的過程中，也沿用傳統的管理模式，這種模式較為單一，只是單從學生的學習成績、為班級做貢獻的件數以及遲到早退情況來判斷學生的優秀與否的。教師也只是對自己任課的那一門文化課課有一個具體的了解，而對心理學和管理學等與學生溝通有關的學科并不了解，從而導致班主任在進行班級管理時，總是會出現這樣或那樣的問題。

（二）教師的管理壓力較大

小學班級的管理工作多是由班主任來完成，一方面，班主任有其必須的教學任務；另一方面，又要對學生和班級的管理工作承擔相應的責任，這加大了班主任的工作量和工作壓力。小學是人們成長所必經的階段，它承擔著學生的基本觀念形成的任務。每個學生的性格特點是有差異的，有的學生比較聽話，而有的學生比較活潑好動，這就需要班主任能根據學生的自身特點，制定有針對性的班級管理制度。而學生在小學的六年間是不斷成長的，沒到一個成長階段，性格特點也會發生變化，若是不能根據學生的變化，對管理制度進行改變，那就會暴露班級管理上的弊端。

（三）管理的方式老化

我國小學階段在以往的管理方式使采取教師為主體，對學生灌輸式教育的方式，這在新時期，面對新思想的學生時，已經不再適用。因為，現階段，家長對學生的充分溺愛，導致一些學生自制力差，若是教師不能以科學的方法進行班級管理，就會影響學生形成正確的價值觀，不利于學生的成長和自信心的建立。在進行班級管理時，不注重與學生及其家長的溝通環節，使教師不能充分理解學生及其家長的想法，往往冥思苦想的班級管理制度，在使用的時候事倍功半。

三、網絡環境下小學班級管理的相應對策

（一）充分利用網絡上的通信軟件，建立良好的溝通渠道

網絡通訊軟件的發展和使用，打破的人與人面對面交流的傳統方式，使人們的交流可以隨時隨地的進行。在教師教學的過程中，往往會遇到內向，不善于言談的學生，他們在學習和生活中遇到困難，總是不好意思向周圍人請教，更不敢向老師進行提問，若是不及時改變這種現象，就會延誤學生的學業，不利于健康心理的形成。通訊軟件可以讓這部分學生，通過文字、圖片等形式，將自己的想法得以表達，讓問題以一種自己更易于接受的方式得到解決，這也有助于培養學生善于表達的性格。

（二）網上留言的方式促進班級活動的開展

網上留言，是學生參與班級管理活動的一個重要方式。在網上，大量的收集學生對班級管理以及班級舉行的各種活動的意見，有利于集思廣益，讓活動以更新穎的方式進行開展，也活躍了學生的思維。因為，畢竟學生才是班級的主體。學生主動性的建立，可以使自身融入到班集體中，更好的完成集體活動，增強學生的集體主義精神，促進學生心理品質與思想道德的成長。

（三）通過網絡資源進行網上教學

學生在學習過程中，往往會產生一些疑問。比如，作業上的一道題不會，或是課堂上老師教授的解答技巧沒有完全掌握，若不及時解決，這些疑問就會不斷積攢，影響學生下個階段的學習。因此，學生和老師要充分利用網絡資源，有疑問，在網絡上提出，其他學生看到問題的留言，可以做出討論，給出解答。最后，由老師提供一個更加官方的講解。利用網絡空間，使班級的各個主體都活躍起來，提高學生學習的積極性。這不僅可以幫助讓學生更快更好地完成學習任務，也可以增強學生的學習自信。

四、結語

現代網絡技術的普及，為我國中小學的教育改革和發展帶來不可多得的機遇與挑戰。在網絡的環境下，學生有更多渠道可以接受信息，這些渠道使接受信息的方式更加便捷，網絡中的信息良莠不齊，會對學生的思想產生正面或負面的影響。因此，在這種新的形勢下，小學班主任應主動地更新班級的管理理念，及時發現小學生的心理與思想上的變化，制定出一個符合實際的管理措施，從而引導小學生在新環境中健康、快樂地學習與成長。

參考文獻：

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