解決機(jī)制創(chuàng)新 規(guī)模化共享名師是教育信息化的有效手段

萬(wàn)朋教育 申屠祖斌 包宏明

解決機(jī)制創(chuàng)新 規(guī)模化共享名師是教育信息化的有效手段

萬(wàn)朋教育 申屠祖斌 包宏明

信息技術(shù)給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化，教育也不例外。教育信息化是當(dāng)今教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題之一，無(wú)論是政府層面，還是社會(huì)層面，都在積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合。國(guó)家大力投入先進(jìn)的教育設(shè)備，建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校，社會(huì)上也涌現(xiàn)出各種教育產(chǎn)品探索信息化之路，但信息化在教育領(lǐng)域依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。那么，瓶頸在哪里？

萬(wàn)朋教育多年來(lái)投身網(wǎng)絡(luò)教育，一直在探索教育信息化的有效模式。從2010年開(kāi)始創(chuàng)建課后網(wǎng)（kehou. com），以“名師互動(dòng)直播課堂”來(lái)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱地區(qū)和薄弱學(xué)校輸送，發(fā)揮名校、名師的輻射作用，踐行“一校帶多校”模式，已幫助不少區(qū)域提升整體教育質(zhì)量。總結(jié)這些年的教育實(shí)踐，真正能推動(dòng)教育與信息化融合的關(guān)鍵，還在于解決機(jī)制創(chuàng)新上，固有的思維很難讓教育信息化得到質(zhì)的飛躍。唯有通過(guò)信息技術(shù)手段，以優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制改革探索為主線，規(guī)模化共享名師，才是教育信息化有效的突破口。

信息化不能批量制造名師卻可以規(guī)模化共享名師

喬布斯生前曾無(wú)比遺憾，為什么計(jì)算機(jī)改變了各行各業(yè)，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育幾乎沒(méi)有什么改變？國(guó)家對(duì)教育信息化的投入非常大，市場(chǎng)上也涌現(xiàn)了諸多互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，但大多數(shù)沒(méi)有太多觸及教育的本質(zhì)。教育信息化終究是要回歸教育本質(zhì)，并不是落實(shí)了現(xiàn)代化的教育設(shè)備，就實(shí)現(xiàn)了教育信息化。

教育是人與人之間的交互影響，它不同于其他行業(yè)。教育的對(duì)象是人而不是物，教育的過(guò)程必須是在老師與學(xué)生間不斷交互中完成的，把老師講課錄下來(lái)播放給學(xué)生看，這不是一個(gè)真正的教育過(guò)程。所以，投入再多的設(shè)備搞“錄播課程”，都無(wú)法深度帶動(dòng)教育信息化。教育的交互，并非預(yù)先設(shè)定，而是隨時(shí)變化，學(xué)生有疑問(wèn)了，老師可及時(shí)給予反饋。互聯(lián)網(wǎng)+教育，就是要實(shí)現(xiàn)更方便、更公平的學(xué)習(xí)，直擊當(dāng)前教育的痛點(diǎn)，改變教育不均衡的現(xiàn)狀。

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)教育資源分布不均衡，但信息化手段可以突破傳統(tǒng)教育的空間限制，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。所以，我們2010年創(chuàng)辦了課后網(wǎng)，通過(guò)打造實(shí)時(shí)互動(dòng)的名師直播課程，把一些名校的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輻射到薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)地區(qū)。

說(shuō)到底，名師才是最稀缺的教育資源。一個(gè)庸師，給他再貴的教學(xué)設(shè)備，仍然不能變成名師，名師往往需要多年教學(xué)才能培養(yǎng)出來(lái)。信息化手段并不能制造名師，但我們可以利用信息化技術(shù)，規(guī)模化共享名師。通過(guò)“名師直播課堂”，將名師課程輸送到更多學(xué)校，讓更多學(xué)生得到更好的教育。這幾年課后網(wǎng)平臺(tái)就在做這個(gè)嘗試，參與的學(xué)校已經(jīng)享受到這一模式的紅利。

用信息化撬動(dòng)“一校帶多校”擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面

推動(dòng)教育現(xiàn)代化，最終目的是實(shí)現(xiàn)教育均衡和教育公平。教育現(xiàn)代化，問(wèn)題不在教育設(shè)備上，而在于教育資源上，特別是名師等優(yōu)質(zhì)資源相當(dāng)稀缺。隨著生活水平的提高，大家對(duì)教育有了更高的期待，不惜血本報(bào)培訓(xùn)班。但實(shí)際上，中國(guó)的名師資源大部分集中在公立學(xué)校內(nèi)，請(qǐng)一所名校的名師上一節(jié)輔導(dǎo)課，少則數(shù)百，高則上千，而且經(jīng)常有價(jià)無(wú)市，絕大多數(shù)名師并不愿意冒政策風(fēng)險(xiǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)可以改變這個(gè)局面，讓學(xué)習(xí)成本大幅降低。利用信息化手段規(guī)模化共享名師后，名師效益能最大程度發(fā)揮出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，名師面對(duì)的是一個(gè)學(xué)校幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，名師的課程可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)直播，形成萬(wàn)人課堂，可以做到甚至超過(guò)小班教學(xué)的效果。

名校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)薄弱學(xué)校提升教育質(zhì)量，通過(guò)傳統(tǒng)的模式，成效不大。但有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，這種優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用可以被最大程度放大。事實(shí)上，這些年來(lái)，國(guó)家一直鼓勵(lì)企業(yè)等社會(huì)力量參與教育信息化，倡導(dǎo)引入市場(chǎng)化機(jī)制。2015年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。

清華大學(xué)創(chuàng)新與社會(huì)責(zé)任研究中心主任鄧國(guó)勝曾提到一個(gè)觀點(diǎn)：教育是精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)社會(huì)公平、國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，教育類企業(yè)也應(yīng)擔(dān)負(fù)重要的社會(huì)使命，通過(guò)創(chuàng)新性方式履行社會(huì)責(zé)任，創(chuàng)造更大的公共價(jià)值。萬(wàn)朋作為一家有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃髽I(yè)，努力在研發(fā)教育產(chǎn)品和提供教育服務(wù)上，推動(dòng)教育均衡和教育公平。

名校要承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任名師互動(dòng)直播 效果超越傳統(tǒng)課堂

我們一直在動(dòng)員有教育情懷的名校校長(zhǎng)，把自己的優(yōu)質(zhì)教育資源拿出來(lái)共享，特別是輻射到薄弱學(xué)校。人大附中劉彭芝校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“一所學(xué)校的生命有大小之分，小生命蘊(yùn)含在自己的校園內(nèi)，大生命則體現(xiàn)在整個(gè)教育事業(yè)中”。名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，應(yīng)該發(fā)揮它的作用。

怎么利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把優(yōu)質(zhì)教育資源有效輻射出去？為此，我們研發(fā)了課后網(wǎng)平臺(tái)，用無(wú)限寶互動(dòng)教學(xué)工具，只要一根網(wǎng)線、一臺(tái)電腦就能讓異地的師生體驗(yàn)到實(shí)時(shí)互動(dòng)直播課堂。授課的都是優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，還有強(qiáng)大的助教和課堂管理功能，課堂效果甚至超過(guò)傳統(tǒng)課堂。比如浙江余姚中學(xué)，通過(guò)這幾年“空中課堂”的名師共享，一本上線率從2012的83%左右，提升到了2016年的96.4%；該校老師也得到很大的提升，整體教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)把課程輸出給余姚其他普通高中，幫助其他學(xué)校提升教育質(zhì)量。

目前這一模式已在全國(guó)諸多名校鋪開(kāi)，試點(diǎn)的“空中課堂”反響很好。杭州學(xué)軍中學(xué)是浙江省一級(jí)重點(diǎn)高中，每年3萬(wàn)人報(bào)考，只有500名學(xué)生被錄取，更多的學(xué)生被擋在了校門(mén)外。學(xué)軍中學(xué)借助萬(wàn)朋教育的課后網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了“學(xué)軍中學(xué)空中課堂”，讓校外的學(xué)生也能享受到學(xué)軍名師的課程。同時(shí)，“學(xué)軍中學(xué)空中課堂”還幫扶周邊薄弱學(xué)校，將優(yōu)質(zhì)課程輸出，幫助薄弱校提高教學(xué)水平。

跟萬(wàn)朋課后網(wǎng)合作的名校不勝枚舉，他們把自己優(yōu)質(zhì)的教育資源與社會(huì)共享。比如，黑龍江齊齊哈爾實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在開(kāi)設(shè)“空中課堂”后，通過(guò)共享精品課程，幫扶周邊十多所學(xué)校，不僅讓這些薄弱校的學(xué)生得到更好的教育資源，更重要的是培育了一批教師，發(fā)揮了輻射作用。如果沒(méi)有信息化技術(shù)，這些都是無(wú)法做到的。

實(shí)時(shí)互動(dòng)的直播課堂，萬(wàn)朋已經(jīng)積累了7年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓無(wú)數(shù)學(xué)生得到了更優(yōu)質(zhì)的教育。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，萬(wàn)朋的使命是讓每個(gè)孩子卓越成長(zhǎng)，為此集結(jié)了來(lái)自全國(guó)各地的20多所名校作為發(fā)起單位，成立名校網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟，希望繼續(xù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面，呼吁更多的名校敞開(kāi)懷抱。

減負(fù)是教育信息化的使命提高教學(xué)質(zhì)量 為素質(zhì)教育贏得時(shí)間

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，并不是說(shuō)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就是信息化，深度融合不應(yīng)該只存在于課堂內(nèi)，更應(yīng)該體現(xiàn)在課堂外。比如，美國(guó)教育界關(guān)于信息技術(shù)與課程融合，一直是在課前與課后下功夫。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)，在未來(lái)實(shí)現(xiàn)隨處可學(xué)。教育信息化也應(yīng)該進(jìn)入第三階段，將學(xué)校內(nèi)的課堂教育與課外的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來(lái)，線下教育與線上教育結(jié)合起來(lái)。如果把課后學(xué)生與老師的教學(xué)交流當(dāng)成是變相補(bǔ)課，那無(wú)異于抹殺了有效新機(jī)制的探索。

減負(fù)，是教育信息化的使命，但不應(yīng)該單純的以為減少了在校時(shí)間，不布置作業(yè)，就是減負(fù)。真正的減負(fù)，應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，才有可能去做素質(zhì)教育。減了在校時(shí)間，課后去上各種補(bǔ)習(xí)班，這不是減負(fù)的真正目的，這只是把學(xué)生從校內(nèi)趕到了校外培訓(xùn)。

利用好課后自學(xué)的時(shí)間，有名師來(lái)答疑解惑，提高時(shí)間的利用率和效果，課程都掌握了，家長(zhǎng)也不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣在課外尋求輔導(dǎo)，不用因此而承擔(dān)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。萬(wàn)朋教育打造課后網(wǎng)的初衷也在于此。通過(guò)信息化技術(shù)，發(fā)揮名校和名師的作用，解決機(jī)制創(chuàng)新，才是教育信息化的有效出路，真正為素質(zhì)教育贏得時(shí)間。

萬(wàn)朋教育積極響應(yīng)政策，從創(chuàng)立課后網(wǎng)以來(lái)，7年實(shí)踐一直在探索有效機(jī)制，為教育部門(mén)提供技術(shù)支撐，創(chuàng)新推進(jìn)教育服務(wù)供給。全面承建浙江省教育廳網(wǎng)絡(luò)選修課平臺(tái)，利用萬(wàn)朋無(wú)限寶工具，集結(jié)全省優(yōu)質(zhì)師資和現(xiàn)代化教具，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的直播課程，讓選修課變得豐富多彩，更有利于開(kāi)展素質(zhì)教育。

為進(jìn)一步有效推動(dòng)教育均衡，探索教育信息化新模式，萬(wàn)朋教育今年還有兩個(gè)計(jì)劃：一是建立一個(gè)百所名校優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)；二是成立一個(gè)百億教育基金，在全國(guó)建立和托管百所普通學(xué)校，讓名校和普通學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)子。可以說(shuō)，教育信息化的未來(lái)，必然是由一批真正懂教育的人來(lái)掌舵，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教育變得更加智能化，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，讓溝通變得更加無(wú)邊界。