小議基礎(chǔ)教育下學(xué)生評(píng)價(jià)體系

郭宗銀

實(shí)施新一輪課程改革以來，學(xué)生評(píng)價(jià)改革成為基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求。我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系對(duì)策建議

一、學(xué)生評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀以及改革面臨的問題

在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)和考試方面，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了很大的改革與實(shí)踐，但是目前的考試與評(píng)價(jià)制度和目前實(shí)施的基礎(chǔ)教育新課程改革之間還存在著一定程度上的差距。以下問題是評(píng)價(jià)體系改革中出現(xiàn)的主要問題：

1.學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一

在舊有的教育觀念中，智育是教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)主要來源于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的把握以及考試測(cè)評(píng)中體現(xiàn)出來的能力。這種標(biāo)準(zhǔn)是單一的，教師通過卷面考試獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)接收狀況的反饋，學(xué)校通過各班級(jí)測(cè)試的平均成績(jī)來判斷教學(xué)質(zhì)量的提升與否，家長(zhǎng)也是依據(jù)學(xué)生各階段的考試成績(jī)來知曉孩子的學(xué)習(xí)情況。推行基礎(chǔ)教育新課程改革以來，唯分?jǐn)?shù)論的情況大有減少但仍然存在。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)的方法單一

在現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，考試作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生和教師過分注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)的等級(jí)劃分。考試強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間知識(shí)掌握情況的比較，注重相對(duì)評(píng)價(jià)，容易忽視學(xué)生的個(gè)人差異性。這種單一的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生帶來不同程度的心理壓力，一定程度上制約了學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)的組織形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位

教育評(píng)價(jià)的組織形式主要以“他評(píng)”為主，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)的依據(jù)主要是知識(shí)和技能的掌握情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況的了解也主要依賴于教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)組織形式，使學(xué)生喪失了對(duì)教育評(píng)價(jià)的積極性。自信心和自尊心容易受到影響，也不愿意發(fā)揮在教育評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)的功能單一

基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)改革課程評(píng)價(jià)過分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能的傾向。以選拔和甄別為目的，重視學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)。當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了選拔與甄別的功能，容易造成忽視學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。

二、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系的對(duì)策和建議

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)的觀念

教育評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)定學(xué)生在班級(jí)中的地位，而在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。因此，社會(huì)、學(xué)校和教師都要改變?cè)u(píng)價(jià)的觀念，使評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變學(xué)生看待評(píng)價(jià)的觀念，由于長(zhǎng)期處于教育評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位，學(xué)生往往對(duì)評(píng)價(jià)有抵觸和抗拒心理。要建立多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)同教育評(píng)價(jià)，參與到教育評(píng)價(jià)中來，成為教育評(píng)價(jià)中的主動(dòng)者。轉(zhuǎn)變教師看待學(xué)生評(píng)價(jià)的觀念，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生興趣愛好、思想感情、知識(shí)技能、身心素質(zhì)等方面上來，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)看待學(xué)生評(píng)價(jià)的觀念，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把考試成績(jī)只作為一種參考，重點(diǎn)是關(guān)注孩子身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.改革和完善考試制度

考試可以測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況以及其他方面的發(fā)展情況，是目前為止最方便、結(jié)果比較公正的測(cè)試形式。但是，由于中考、高考制度的存在，“分?jǐn)?shù)主義”仍然被部分人所推崇，部分學(xué)校和教師一味追求分?jǐn)?shù)而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)考試的作用，將改革和完善考試制度與基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程相結(jié)合。素質(zhì)教育并沒有摒棄考核，而是要運(yùn)用具有合理性、經(jīng)常性、全面型的考核。改革考試內(nèi)容，加強(qiáng)考察內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。淡化記憶性知識(shí)的考試，考試的內(nèi)容要具有全面性，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。考試的時(shí)間安排不局限于期中和期末等時(shí)間點(diǎn)，同一個(gè)科目給學(xué)生以多次機(jī)會(huì)。考核方式不局限于書面，可以通過實(shí)踐作業(yè)或課程設(shè)計(jì)作為考核的形式。面對(duì)考試結(jié)果，以學(xué)生個(gè)人成績(jī)的橫向排列取代班級(jí)成績(jī)的排名。這一舉措的主要目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某一階段的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)看待每一次教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系

（1）注重評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，即要求注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性。重視學(xué)生的發(fā)展過程，將學(xué)生過去時(shí)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)相對(duì)比，總結(jié)學(xué)生自信心、合作交流以及獨(dú)立思考等能力的新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不以一個(gè)指標(biāo)去衡量所有的學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展和成長(zhǎng)，與此同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，并為之努力。最基本的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，不能僅僅依賴于死記硬背，而是要著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能運(yùn)用的能力。在評(píng)價(jià)中，可以將知識(shí)的檢測(cè)與課外的實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)與情感態(tài)度的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行考察。

（2）注重評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)多次化，將教育評(píng)價(jià)的次數(shù)分散到日常的教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上，教師可以通過觀察學(xué)生回答問題、合作交流的狀態(tài)了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握情況，在班級(jí)活動(dòng)或課外實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)留心觀察學(xué)生的參與和創(chuàng)新意識(shí)，據(jù)此了解學(xué)生的情感體驗(yàn)。注重平時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)的結(jié)合。同一課程可以通過多次的評(píng)價(jià)來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生以提升自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與評(píng)價(jià)的動(dòng)力。

（3）注重評(píng)價(jià)方式靈活化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以書面考試和教師的單向性總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位。在評(píng)價(jià)中，可以將筆試評(píng)價(jià)與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在活動(dòng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路、思考過程和創(chuàng)意，這些恰恰是筆試所無法體現(xiàn)的。例如，可以選擇表演、辯論、制作物體等多種開放性的測(cè)試方式，用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠更全面地觀察到學(xué)生各方面的發(fā)展情況。

（4）注重評(píng)價(jià)的組織形式多樣化教育評(píng)價(jià)當(dāng)注重以人為本。學(xué)生和教師在教育評(píng)價(jià)中是平等的，不能僅僅依賴于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)組織多種形式的教育評(píng)價(jià)。首先，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，對(duì)于自己的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況是最了解的，也最明白自己的情感態(tài)度、興趣愛好和特長(zhǎng)，等等。因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)中是具有很大的參考價(jià)值的。其次，組織學(xué)生分成小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)需要相互合作，作為同齡群體，學(xué)生了解彼此的興趣愛好、情感態(tài)度以及實(shí)踐和動(dòng)手能力，等等。通過小組評(píng)價(jià)，能夠加深學(xué)生彼此之間的了解，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。再次，教師評(píng)價(jià)依舊是教育評(píng)價(jià)中必不可少的環(huán)節(jié)。將對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，定量評(píng)價(jià)能夠及時(shí)將評(píng)價(jià)的結(jié)果反映給教師，以便教師對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)和指正。在定性評(píng)價(jià)中，教師要注重評(píng)語的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，再指出學(xué)生所具有的潛能和不足，促進(jìn)學(xué)生的提升和發(fā)展。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是不可或缺的一部分。家庭是孩子在校外期間的第一活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的了解一定程度上大于老師，因此家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)于教育評(píng)價(jià)有很大的參考意義。

總之，在基礎(chǔ)教育新課程改革背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)，必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，要遵循學(xué)生個(gè)性差異，要維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和人性，選擇適應(yīng)發(fā)展的評(píng)價(jià)方法策略。要轉(zhuǎn)變各方面的評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，以提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。