淺議基于“六種意識”的初中思想品德教育

陳慧英

【摘 要】論述了初中思想品德教育中培養學生“六種意識”的具體內涵及其重要性，從教學素材積累、教學方式優化以及教學重心的轉移等方面提出了實施“六種意識”教育的基本方法。

【關鍵詞】六種意識；初中；思想品德

為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革。初中思想品德在課改大潮中努力探索自己的課程特色，《義務教育思想品德課程標準（2011版）》指出“本課程以加強初中學生思想品德為主要任務”，這既指出了初中思想品德課程具有思想性這一德育性質，又為學校德育工作如何培養人、怎樣培養人、培養什么樣的人指明了方向。

如何對初中學生開展思想品德教育？筆者認為可以從培養學生的“六種意識”著手。

一、“六種意識”的基本內涵

初中思想品德教育應以幫助學生樹立“六種意識”為基礎，以此促進和幫助學生形成良好的思想品德。

1.心理健康意識

當前，心理健康水平已經成為衡量健康的一個重要指標，在初中思想品德課程中，七年級教材內容就是從心理健康方面進行編排的。剛進入初中的學生，生理發生的變化，導致心理的變化，在這時培養學生調節情緒、認識自己、正確抗挫等方面的能力，對于培養自尊、自立、自強、自信的健康心理有著重要的意義。因此，幫助學生樹立健康的心理意識是培養學生良好道德的一個重要方面。

2.法制意識

具備和樹立法制意識是現代合格公民的重要標志。青少年是祖國的未來，民族的希望，青少年能否健康的成長，關系到國家的興衰成敗。對于生理和心理都還很不穩定的初中學生，面對復雜的社會環境，學習和了解相關的法律常識，依法規范自己的行為，依法維護自己的合法權益，十分必要。初中思想品德教材七年級下冊主要學習法律的基本常識，八年級下冊主要學習憲法的基本常識，還有九年級的部分內容，都是從建設法治國家等方面，對學生進行循序漸進的法制教育，目的在于有效地幫助學生樹立起法制意識。

3.公德意識

隨著年齡的增長，學生的交往從家庭開始到學校生活，再擴展到社會。在這個過程中，交往的范圍在擴大，交往的內容在豐富，交往的要求在提高。因此，建立良好的人際關系，首先取決于個人是否懂得交往的方式、方法和藝術。一個講究誠信、學會寬容、懂得尊重、知道合作等品質的人，必然會為自己帶來良好的人氣指數，當然也是個體在社會交往中必須具備的公德意識，這可以提升社會正能量。

4.責任意識

一個人不管是在小集體還是大集體中，不管是身處何地，從事何種職業，懂得自己該做什么，不該做什么，應該做什么，不應該做什么，這是判斷個體是否“長大”的一個重要標志，也是從內心深處散發出來的一種個人魅力。因此，教科書在九年級第一單元以做負責的公民以及一個主題探究的專題形式，明確要求學生樹立責任意識。責任意識的負責范圍是廣泛的，小而言之，要對自己、對家庭負責，大而言之，要對社會負責，對祖國負責，這些都是責任意識具體體現。

5.愛國意識

無論是哪個年代，無論是哪個國家，作為一個公民，愛國都應該始終是第一位的。在九年級教材中，第二單元共六個課時的學習，從了解國情、國策開始，從政治、經濟、文化等方面發生的變化，讓學生感受國家發生的翻天覆地的變化，以及國家在各方面、全方位的發展趨勢，進而深刻感知祖國的偉大，從而認同、熱愛自己的祖國，培養崇高的理想。

6.創新意識

創新是一個國家進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力之源。在初中思想品德整個教材體系中，圍繞教育、科技、經濟三者的關系，以及個人價值的實現、國家創業等方面內容的學習，都是需要具有一定的創新意識。大膽實踐，勇于實踐，敢于創新是新世紀中學生的一門必修之課。

二、培養學生“六種意識”的重要性

1.順應了現代教育的要求

在《關于適應新形勢下進一步加強和改進未成年人國小學德育工作的意見》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關于教育問題的談話》、《中學德育綱要》、《公民道德建設實施綱要》等黨和政府的文件精神中，明示了對青少年在“德”方面的要求。從這一個意義上來說，德育教育培養合格的接班人和主力軍，是公民道德教育的一個重要組成部分，對國家的興衰成敗具有極其重要的意義。因此，以“六種意識”為基礎，加強學生思想道德教育是作為教育工作者義不容辭的政治任務和責任。

2.滿足了社會發展的需求

在社會快速發展的時代，學生除了學習時間在學校外，是要與社會接觸的，而且最終還是要融入社會這個大熔爐中去。而社會有什么規則，如何在規則內行事，而且規則有各種各類，這也是學生將來步入社會、適應社會、與社會的發展同步都要面臨的事情。具有良好的“六種意識”的學生，對生活質量、品質提升，甚至影響、帶動周圍群體都是至關重要的。

三、如何培養學生的“六種意識”

1.為學生搭建參與體驗的平臺

作為思想品德教師，要從根本上改變以往以講而講、照本宣科、劃條條死記硬背的教學方式。要多采用案例教學、情景教學等方式，加大對教學時空的開放力度，尊重學生的個體差異，為全體學生搭建一個開放、平等、民主、和諧的體驗平臺，設法引導學生主動參與到“六種意識”的學習與內化活動中來，讓學生感知社會、國家的方方面面，在“身心愉悅”的參與氛圍和互動情境中愛到教育，得到啟發，樹立意識，提高素質。

2.重視情感、態度和價值觀的培養

列寧說：“沒有對人的感情，從來就沒有也不會有對真理的追求”。在教師的引導下、個體體驗中，思維碰撞后，學生有什么樣的情感、態度、價值觀在接受檢驗，也是考驗學生對“六種意識”的認同感、維護感、實踐感，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為。這既是思想品德課程開設的出發點和落腳點。

綜上所述，要培養學生健康的心理、健全的人格、優秀的品德，達成對初中思想品德教育任務的共識，領導教材體系的意圖，探索既教書更育人的真諦，“六種意識”必將內化為學生一種自覺自愿的行動，從而收獲到教學的快樂、育人的快樂。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.1