職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方式解析

劉巖

在21世紀(jì)信息高速發(fā)展的時代，盡管微信、微博等軟件被高頻率地使用，但是我們還是能夠切身地體會到有大于50%的信息仍是通過口頭傳遞的，也就是說口語應(yīng)用的幾率是相當(dāng)大的。對我國的職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)進行分析，高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才必須具有一定的口才，這樣才會在激烈的人才市場競爭中暫露頭角，獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)方式口語交際能力是人類在交往的過程中必須具備的基礎(chǔ)性技能之一，同時這一能力也是保證人類正常生活的根本。在我國眾多職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，培養(yǎng)以及強化學(xué)生的口語交際能力，始終作為教學(xué)的重要板塊。

一、借助課前講話的方式，落實對學(xué)生口語交際能力的培訓(xùn)工作

對于職業(yè)學(xué)校語文教材而言，其是由6個單元構(gòu)成的。而每個單元都包含閱讀與欣賞、表達與交流。語文綜合實踐活動這三大體系。本文作者總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗認(rèn)為散文、小說、詩歌以及戲劇等內(nèi)容的欣賞對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力發(fā)揮巨大的作用，同時有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

課前講話是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的一種十分有效的方法，正因如此該方式也得到了極為廣泛的應(yīng)用。例如，在《善良》的語文教學(xué)課堂上，教師可以在新課導(dǎo)入的前10分鐘內(nèi)，允許學(xué)生自由的講述自己是怎樣理解“善良”的，有的學(xué)生說它是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一，是與生俱來的品行，而有的學(xué)生則認(rèn)為其是后天形成的。教師還允許學(xué)生講述自己在日常生活中的所見所聞，對與“善良”有關(guān)的事件進行生動的描述，此時學(xué)生的思想情感得到了表達的機會，同時有效的培養(yǎng)并鍛煉了自身的口語能力。

其實，為了使課前講話達到更好的訓(xùn)練效果，教師可以采用“三步曲”的教學(xué)模式。第一步，盡量給予學(xué)生充足的表達時間，不打斷學(xué)生講話，這是對學(xué)生口語表達思路的培養(yǎng)，同時鍛煉了學(xué)生的心智，激發(fā)了學(xué)生參與口語交際能力訓(xùn)練的積極性，有助于口語能力的培養(yǎng)與強化；第二步，教師鼓勵學(xué)生對別人的觀點進行復(fù)述，并融合以及的主觀情感，這一訓(xùn)練方式，不但協(xié)助學(xué)生口語交際能力迅速的增強，同時有利于創(chuàng)新型思維模式的構(gòu)建；第三步，對學(xué)生講話的內(nèi)容提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，如要求學(xué)生將自己置身某一虛擬場景中，擔(dān)任應(yīng)聘者或者演講者的角色，闡述自己的觀念或者是思想，該訓(xùn)練方法具有很強的目的性與實效性，可以作為培養(yǎng)并提高學(xué)生口語交際能力的最高效對策，該訓(xùn)練方式的應(yīng)用，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)以后職業(yè)生涯的開展奠定基礎(chǔ)。

二、在情景教學(xué)活動的配合下，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

實踐教學(xué)表明，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，他們認(rèn)知活動與情感活動有機的融合為一體，在情景教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易尋找到以及感興趣的話題，然后積極的與同學(xué)進行探討，此時學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)與鍛煉是毋庸置疑的。

例如，在《林黛玉進賈府》的語文課堂上，教師鼓勵學(xué)生扮演林黛玉、賈母、王熙鳳等各種角色，此時學(xué)生對黛玉憂郁傷感的性格有更為深刻的體會；從賈母說的“請姑娘們來。今日遠客才來，可以不必上學(xué)去了”的語句中感受賈母對黛玉的憐愛以及她慈祥的性格；從王熙鳳“我來遲了，不曾迎接遠客”的話語中感受她與眾不同、潑辣奸滑的性情?？傊?，情景教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，營造了輕松愉快的語文課堂氣氛，有利于學(xué)生發(fā)散思維模式的建立健全，學(xué)生對新奇的事物各抒己見，侃侃而談，最終實現(xiàn)口語交際能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)情景活動應(yīng)該具有針對性，這樣后續(xù)訓(xùn)練工作才會有條不紊的運行，另外其最好與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生就能切實的學(xué)會怎樣應(yīng)用口語，有助于語文素養(yǎng)的提高。

三、探究培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的其他途徑

1.演講訓(xùn)練

演講訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最快捷、有效的途徑。因為其不但要求學(xué)生對演講詞背得滾瓜爛熟，而且在演講的過程中利用肢體語言將自己的觀點或者是意見淋漓盡致的表露出來。為了使演講訓(xùn)練對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的實用性發(fā)揮出來學(xué)生首先做好演講詞的書寫工作；繼而勇敢的、大聲的將內(nèi)容表達出來，并在肢體語言的輔助下將自己的真實情感淋漓盡致的吐露出來，達到聲情并茂的演講效果；經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后，能夠脫稿演講，此時學(xué)生不僅僅具備了較為扎實的語言敘述與表達的能力，除此之外，在多變的情景環(huán)境中有效的調(diào)整自己演講的主題的內(nèi)容，借助此途徑去達到對口語交際能力培養(yǎng)與強化的目標(biāo)。

2.對話訓(xùn)練

這是因為在對話的過程中，學(xué)生能夠?qū)Ψ降恼Z句進行快速的分析與判斷，繼而大腦在極短的時間內(nèi)完成語言的組織工作，以此去處理相關(guān)問題。在語文教學(xué)中，該訓(xùn)練方式可以在文章的輔助下落實應(yīng)用。例如，在《感受職業(yè)生活——與學(xué)長的對話》這一語文綜合實踐教學(xué)課堂上，語文教師可以邀請高年級正在參與實習(xí)活動的同學(xué)與本班的學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時低年級的學(xué)生向?qū)W長提出各類問題，如實習(xí)期間的住宿問題、實習(xí)過程中的時間分配、實習(xí)期間主要面對的對象以及工作強度是怎樣的?？傊?，站在對話訓(xùn)練過程中，學(xué)生的言語表達能力得到了最大限度的提升，同時他們積極的對問題進行思索，開發(fā)了智力水平。在對話訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)該設(shè)置不同的口語對話情景，借此去使學(xué)生學(xué)會多種對話方式，當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該參照不同類型的對話情景對自己的語氣、語調(diào)進行調(diào)整，全面去提高自身的口語交際能力。

3.復(fù)述訓(xùn)練

這一訓(xùn)練方式的采用，使學(xué)生在人際交往中所說出的語句更具連貫性，學(xué)生對經(jīng)典課文進行復(fù)述，還可以提高自己的文學(xué)水平。在進行復(fù)述訓(xùn)練時，語文教師可以對學(xué)生提出以下要求：一是不能歪曲文章中心思想；二是要把握住文章的重要信息，不能偏離主題。例如，在完成《父親的手提箱》這一語文教學(xué)任務(wù)以后，教師鼓勵學(xué)生對本篇文章進行復(fù)述。有的學(xué)生做出這樣的復(fù)述：“小提箱是小巧的，黑色的，其上端有一把鎖，還有圓圓的抹角?！薄按蜷_手提箱之時，科隆香水的味道以及異國他鄉(xiāng)的氣息縈繞在作者的鼻尖”。通過開展復(fù)述訓(xùn)練活動，學(xué)生對該篇語文課文的中心思想以及寫作意圖有了更為深刻的體會，在對課文情節(jié)復(fù)述的過程中，切實的提高了自身的口語交際能力。

4.傾聽訓(xùn)練

本文作者認(rèn)為一個優(yōu)秀的演說家也是一個優(yōu)秀的傾聽者，由此可見，在信息交流的過程中，作掌握傾聽的技能與技巧也是至關(guān)重要的。這是因為在人際交往過程中，我們要將信息傳達給對方的同時，還應(yīng)該聆聽別人講話的內(nèi)容。那么傾聽的技巧有哪些呢？首先，應(yīng)該端正態(tài)度，尊重別人的講話，不打斷；其次，虛心好學(xué)，積極發(fā)問；最后善于反思。總之，在真正掌握與傾聽相關(guān)的技能與技巧之后，才能讓對方打開心靈之門，使真情相互流通滲透，提高自己的口語交際能力。

四、結(jié)束語

總之，在教育體制不斷改革的今天，從事語文教育的工作人員應(yīng)該積極的對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式進行思考，不斷地調(diào)整創(chuàng)新，認(rèn)識到語文教學(xué)工作不單單是提高學(xué)生寫作與閱讀能力，口語表達水平的強化也是教學(xué)的重點內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，提高對語文教學(xué)工作的重視程度，尤其是加強對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的工作力度，認(rèn)識到學(xué)生自身只有具備一定的口語能力，才能應(yīng)對未來的工作崗位需求，實現(xiàn)自己的人生價值與目標(biāo)。

參考文獻：

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