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試論高中生物教學中啟發式教學法的應用

2017-04-08 12:03:21銀興蘭
南北橋 2017年6期
關鍵詞:高中生物

銀興蘭

【摘 要】生物是我國高中教學中的重要學科,也是提升學生綜合素質的重要途徑,更是現代化高中教學體系中不可分割的部分。啟發式教學是創新型的教學方法,是促進學生生物綜合能力提升的科學手段,也是符合新時期生物教學要求的教學方法。本文重點探究了高中生物教學中啟發式教學法的應用,希望能夠為高中生物啟發式教學提供有效的建議。

【關鍵詞】高中生物 啟發式教學 方法應用

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.145

啟發式教學法是新時期被廣泛應用的科學教育方法,也是十分先進的教育理念。作為科學有效的教學手段,啟發式教學充分地考慮了學生的實際情況,針對學生的需求來進行教學實踐,從而提供有效的幫助和支持。同時,啟發式教學還推動了平等和諧的師生關系的構建,有利于營造活躍的教學氛圍,從而調動學生的學習興趣,引導學生進行獨立思考和自主探索,讓學生深刻地掌握科學知識,同時還促進了學生各方面能力的培養。

啟發式教學方法是高中生物教學創新與發展的重要途徑,也是高中生物在新時期發展的正確方向。從長期以來的教學實踐來看,即使啟發式教學已經被廣泛地應用在高中生物教學中,但仍然不可避免地存在部分需要改善的問題和缺陷。本文重點探究了高中生物啟發式教學的應用,希望能夠針對啟發式教學的實際情況提出一些有用的建議。

一、高中生物啟發式教學的基本原則

高中生物啟發式教學的開展應該遵循基本原則,這是確保啟發式教學質量的重要條件,也是不斷地完善和改進啟發式教學的重要基礎。從整體上來看,高中生物啟發式教學的基本原則主要包括三個方面:

第一,自主性原則。自主性原則所強調的是注重學生自主性的發展,為學生提供充足的自由學習空間,從而調動學生的學習積極性,培養學生的學習興趣和自信心。該原則的出發點是突破傳統高中生物教學模式的束縛,讓學生的自主性得以發揮,教師則要轉變自身的角色,主動地成為教學的引導者,幫助學生進行自主探究式的學習。

第二,獨立思考原則。獨立思考是啟發式教學的重要基礎,這是培養學生思維活動的關鍵環節,也是不可缺少的重要因素。因為,學生在進行生物學習的過程中,必須要通過獨立思考來探究知識,也是教師進行啟發和引導的重要基礎,否則獲取的科學知識也難以轉化為內在的能力。因此,教師在進行高中生物教學的過程中,應該選擇富有趣味性的內容,并且結合學生的關注點來進行講解,從而引發學生的獨立思考和自主探究,讓學生主動地發現問題、分析問題以及解決問題,并在此過程中實現綜合能力的提升。

第三,聯想與拓展原則。生物學科的教學內容十分豐富,并且與社會實際生活有著緊密的聯系,因此教師要結合相應的教學內容,引導學生進行相關的聯系與拓展,讓生物知識與實際生活聯系起來,增強學生對生活現象的思考,并且從中發掘出生物知識和規律,這是培養學生探究意識和創新能力的重要途徑。

二、高中生物啟發式教學的科學策略

(一)培養學生的學習興趣,提高生物的教學效率

興趣是教學的最強大動力,也是學生提高學習效率的最主要力量,通過培養學生的學習興趣,學生會更加主動積極地學習生物知識,這有助于教學效率的提升,也能夠提升學生的學習效果。同時,在擁有較強的學習興趣的條件下,學生的學習熱情會持續地保持,從而為深入地學習科學知識提供了動力。因此,教師在進行啟發式教學的過程中,必須要采取多樣化的有效措施來培養學生的學習興趣。從具體的教學形式來看,教師可以通過運用多媒體技術、選擇有趣的課外知識、組織開展生物知識競賽等方法來培養學生的學習興趣,不僅如此,教師還能夠根據學生的個性特點,有針對性地對學生進行引導和啟發,幫助學生找到學習生物的樂趣,這也是培養學生學習興趣,提高學生生物學習效率的有效方法。

(二)開展實驗教學,啟發學生的自主性

生物課程具有較強的實驗性,這是生物課程的突出特征之一,從生物學科的教學內容來看,其主要內容在于講授生命的活動規律和生命跡象,因此必然呈現出很強的實驗性,這是該學科的本質屬性。因此,教師在進行高中生物啟發式教學的過程中,應該有效地開展實驗教學,讓學生通過實驗教學來感受生物知識的奇妙。同時,實驗教學作為直觀的實踐教學方法,能夠讓學生更加深刻地感受到生物知識的科學性,從而喚起學生的好奇心和求知渴望,并且提升學生的學習主動性和積極性。例如,在學習植物結構的相關知識時,教師可以組織學生進行種子的解剖和觀察實驗,通過利用顯微鏡來詳細地觀察種子的結構,從而形成更加清晰全面的生物認知。在此過程中,學生對于生物學習的興趣必然會增強,學生學習生物的自主性也將得到啟發,進而促進了學生生物學習能力的培養。

(三)語言生動形象,化繁雜為通俗

從高中生物啟發式教學的要求出發,教師必須要具有相當高的綜合素質,這是開展高中生物啟發式教學的關鍵要素,同時,教師的教學語言的使用會對整體教學效果產生重大的影響。從高中生物啟發式教學的實踐來看,很多教師的教學語言都過于呆板沉悶,使得學生的學習興趣無法被喚起,學生的啟發式教育也難以順利進行。因此,高中生物教師要立足于教學內容本身,結合學生的心理特點,選擇有趣的教學語言,強化教學節奏和氛圍的把控,從而激發學生的生物學習興趣。這需要教師對教學內容進行深入地研究,從而運用生動形象的語言來進行知識的講解,進而獲取更好的教學效果。同時,在不斷改進和優化自身教學語言的過程中,要注重語言的專業性和通俗性,要將繁雜的術語和死板的句式加以改進,用更加通俗的語言來講授知識。教師語言的生動形象是十分重要的,實現化繁雜為通俗是啟發式教學的關鍵要素。

三、結束語

在社會不斷進步和發展的背景下,高中生物教學的方法也在進行持續地創新與發展。啟發式教學方法是新時期的科學教學方法,并且被廣泛地應用在高中生物教學實踐中。高中生物的啟發式教學能夠更加有效地培養學生的生物綜合能力,幫助學生形成自主探究的學習模式,為學生的長期發展創造良好的條件。啟發式教學也符合我國高中生物創新與發展的要求,是推進素質教育發展進程的重要力量。從高中生物啟發式教學的應用來看,教師必須要遵循啟發式教學的原則,采取科學的教學策略,從而確保啟發式教學能夠順利開展。同時,教師要立足于自身的教學實踐,不斷的進行反思和改進,努力地創新高中生物啟發式教學的方法與策略,促進學生的全面健康發展。

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