試論高中生物教學中啟發式教學法的應用

銀興蘭

【摘 要】生物是我國高中教學中的重要學科，也是提升學生綜合素質的重要途徑，更是現代化高中教學體系中不可分割的部分。啟發式教學是創新型的教學方法，是促進學生生物綜合能力提升的科學手段，也是符合新時期生物教學要求的教學方法。本文重點探究了高中生物教學中啟發式教學法的應用，希望能夠為高中生物啟發式教學提供有效的建議。

【關鍵詞】高中生物 啟發式教學 方法應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.145

啟發式教學法是新時期被廣泛應用的科學教育方法，也是十分先進的教育理念。作為科學有效的教學手段，啟發式教學充分地考慮了學生的實際情況，針對學生的需求來進行教學實踐，從而提供有效的幫助和支持。同時，啟發式教學還推動了平等和諧的師生關系的構建，有利于營造活躍的教學氛圍，從而調動學生的學習興趣，引導學生進行獨立思考和自主探索，讓學生深刻地掌握科學知識，同時還促進了學生各方面能力的培養。

啟發式教學方法是高中生物教學創新與發展的重要途徑，也是高中生物在新時期發展的正確方向。從長期以來的教學實踐來看，即使啟發式教學已經被廣泛地應用在高中生物教學中，但仍然不可避免地存在部分需要改善的問題和缺陷。本文重點探究了高中生物啟發式教學的應用，希望能夠針對啟發式教學的實際情況提出一些有用的建議。

一、高中生物啟發式教學的基本原則

高中生物啟發式教學的開展應該遵循基本原則，這是確保啟發式教學質量的重要條件，也是不斷地完善和改進啟發式教學的重要基礎。從整體上來看，高中生物啟發式教學的基本原則主要包括三個方面：

第一，自主性原則。自主性原則所強調的是注重學生自主性的發展，為學生提供充足的自由學習空間，從而調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣和自信心。該原則的出發點是突破傳統高中生物教學模式的束縛，讓學生的自主性得以發揮，教師則要轉變自身的角色，主動地成為教學的引導者，幫助學生進行自主探究式的學習。

第二，獨立思考原則。獨立思考是啟發式教學的重要基礎，這是培養學生思維活動的關鍵環節，也是不可缺少的重要因素。因為，學生在進行生物學習的過程中，必須要通過獨立思考來探究知識，也是教師進行啟發和引導的重要基礎，否則獲取的科學知識也難以轉化為內在的能力。因此，教師在進行高中生物教學的過程中，應該選擇富有趣味性的內容，并且結合學生的關注點來進行講解，從而引發學生的獨立思考和自主探究，讓學生主動地發現問題、分析問題以及解決問題，并在此過程中實現綜合能力的提升。

第三，聯想與拓展原則。生物學科的教學內容十分豐富，并且與社會實際生活有著緊密的聯系，因此教師要結合相應的教學內容，引導學生進行相關的聯系與拓展，讓生物知識與實際生活聯系起來，增強學生對生活現象的思考，并且從中發掘出生物知識和規律，這是培養學生探究意識和創新能力的重要途徑。

二、高中生物啟發式教學的科學策略

（一）培養學生的學習興趣，提高生物的教學效率

興趣是教學的最強大動力，也是學生提高學習效率的最主要力量，通過培養學生的學習興趣，學生會更加主動積極地學習生物知識，這有助于教學效率的提升，也能夠提升學生的學習效果。同時，在擁有較強的學習興趣的條件下，學生的學習熱情會持續地保持，從而為深入地學習科學知識提供了動力。因此，教師在進行啟發式教學的過程中，必須要采取多樣化的有效措施來培養學生的學習興趣。從具體的教學形式來看，教師可以通過運用多媒體技術、選擇有趣的課外知識、組織開展生物知識競賽等方法來培養學生的學習興趣，不僅如此，教師還能夠根據學生的個性特點，有針對性地對學生進行引導和啟發，幫助學生找到學習生物的樂趣，這也是培養學生學習興趣，提高學生生物學習效率的有效方法。

（二）開展實驗教學，啟發學生的自主性

生物課程具有較強的實驗性，這是生物課程的突出特征之一，從生物學科的教學內容來看，其主要內容在于講授生命的活動規律和生命跡象，因此必然呈現出很強的實驗性，這是該學科的本質屬性。因此，教師在進行高中生物啟發式教學的過程中，應該有效地開展實驗教學，讓學生通過實驗教學來感受生物知識的奇妙。同時，實驗教學作為直觀的實踐教學方法，能夠讓學生更加深刻地感受到生物知識的科學性，從而喚起學生的好奇心和求知渴望，并且提升學生的學習主動性和積極性。例如，在學習植物結構的相關知識時，教師可以組織學生進行種子的解剖和觀察實驗，通過利用顯微鏡來詳細地觀察種子的結構，從而形成更加清晰全面的生物認知。在此過程中，學生對于生物學習的興趣必然會增強，學生學習生物的自主性也將得到啟發，進而促進了學生生物學習能力的培養。

（三）語言生動形象，化繁雜為通俗

從高中生物啟發式教學的要求出發，教師必須要具有相當高的綜合素質，這是開展高中生物啟發式教學的關鍵要素，同時，教師的教學語言的使用會對整體教學效果產生重大的影響。從高中生物啟發式教學的實踐來看，很多教師的教學語言都過于呆板沉悶，使得學生的學習興趣無法被喚起，學生的啟發式教育也難以順利進行。因此，高中生物教師要立足于教學內容本身，結合學生的心理特點，選擇有趣的教學語言，強化教學節奏和氛圍的把控，從而激發學生的生物學習興趣。這需要教師對教學內容進行深入地研究，從而運用生動形象的語言來進行知識的講解，進而獲取更好的教學效果。同時，在不斷改進和優化自身教學語言的過程中，要注重語言的專業性和通俗性，要將繁雜的術語和死板的句式加以改進，用更加通俗的語言來講授知識。教師語言的生動形象是十分重要的，實現化繁雜為通俗是啟發式教學的關鍵要素。

三、結束語

在社會不斷進步和發展的背景下，高中生物教學的方法也在進行持續地創新與發展。啟發式教學方法是新時期的科學教學方法，并且被廣泛地應用在高中生物教學實踐中。高中生物的啟發式教學能夠更加有效地培養學生的生物綜合能力，幫助學生形成自主探究的學習模式，為學生的長期發展創造良好的條件。啟發式教學也符合我國高中生物創新與發展的要求，是推進素質教育發展進程的重要力量。從高中生物啟發式教學的應用來看，教師必須要遵循啟發式教學的原則，采取科學的教學策略，從而確保啟發式教學能夠順利開展。同時，教師要立足于自身的教學實踐，不斷的進行反思和改進，努力地創新高中生物啟發式教學的方法與策略，促進學生的全面健康發展。