小學語文教學中存在的問題及改進策略

于信榮

摘要：語文是小學教育的重要組成部分，是學生學習其它文化知識的基礎。在小學新課改背景下，小學語文課堂教學暴露出某些新問題，這些問題不僅影響了小學語文教學的質量，而且阻礙了新課改的實施。本文主要對小學語文教學中的存在的問題進行深入探討，從而找出必要的改進策略。

關鍵詞：小學語文 教學問題 改進策略

一、小學語文教學的現狀

小學語文新課改實施以來，廣大小學語文教師對語文教學觀念及教學模式進行了認真探討和改革，重新全面梳理了以往小學語文教學中存在的問題.

（一）教學觀發生了根本轉變

在新課改理念指導下，小學語文教學觀有了極大改變，首先，小學語文教學更加注重培養學生的語文能力。小學語文教學領域樹立了全面培養學生語文素養的新教育觀，語文教學不再局限于書本知識的教學，而是根據學生的興趣愛好和年齡特征安排教學活動。其次，在語文教學中更注重培養學生的思想情感，注重完善學生的性格，力求全面貫徹落實義務教育階段的課程目標。第三，在教學方法與教學手段上更注重符合時代潮流，更注重語文課程觀和評價觀的轉變，從而提升語文課堂教學效率。

（二）新教學方法被廣泛運用

小學語文的課程改革不僅樹立了新的教學觀，而且大量新教學方法被廣泛使用。首先，傳統的以灌輸式為主教學方法被新的啟發式教學、情境教學、多媒體教學等新教學方法取代，這樣便于學生更好的理解語文知識。其次，在教學過程中更注重學生的情感體驗，強調從學生的情感態度出發有效設置教學環節。第三，教學過程更注重量的積累，能使學生在大量豐富的課堂活動中積累語文知識，從而使學生獲得更好的語文感悟。第三，能根據學生的需要，有意識的采用個性化教學，力求全面發展學生的語文能力。

二、小學語文教學的問題

雖然小學語文新課改的觀念和方法深入人心，但是傳統的教學模式對小學語文教學的影響根深蒂固，在教學領域還存在著問題，需要漫長的過程才能宣傳有效破除。當前，小學語文教學中還存在著以下幾方面的問題：

（一）小學語文教學過于注重形式

新課改的本質是為了提高語文課堂教學效率，使小學語文教學能充分的培養學生的語文能力，為了落實小學語文教學新課改理念，教師在語文教學過程中過于注重從轉變形式，卻沒有使形式發揮出完成好教學任務的重要價值。首先，有些學生對教師采用的新教學方法不適應，學生不能有效的參與到教學活動中來，學生不能很好的在新形式中學習新知識，學生語文能力發展較為緩慢。其次，課堂教學形式過于花哨，教師的主要精力用在教學形式的設計上，忽略了語文教學重難點的知識講授。第學，學生自主領會和感受探究的時間較少，學生很少能在課堂上進行探究性學習，使學生不能深刻的思考語文知識，影響了最終的學習效果。

（二）語文教學輕視對學生的必要指導

尊重學生的主體地位是小學語文課堂教學的主流理念，有些語文教學活動因此喪失了教師對學生的必要指導，使學生的活動漫無目的而且效率較低。首先，課堂教學活動完全交給學生，致使學生缺乏教師的“高度”引領，學生不能在活動中形成語文能力。其次，課堂教學環節安排的過于緊湊和繁瑣，學生沒有充足時間進行思考，只能理解到課文的字面意義和概念，缺乏對語文知識的深入理解。第三，教師不能就重點問題開展深入探討，不能引導學生進行合理的想象，也不能引導學生做深入的討論與交流。

（三）語文課堂教學的隨意性較大

由于小學語文教學新課標只是對語文教師提了供理論和宏觀上的指導，給教師留下了極大的創意和發揮空間，而且缺乏對小學語文教學課堂行為的標準化和規范化的要求，使小學語文課堂教學的隨意性較大。首先，語文教師在課堂教學使用的語言隨意性大，含金量較小，缺乏對學生精辟的指導，有些課堂提問不僅缺乏邏輯性，而且破壞了語文課文的審美價值。其次，學生對課堂教學活動的質疑漫無邊際，課堂教學活動時常偏離主題，教師一方面鼓勵學生發言，一方面又苦于學生提出與語文教學無關的話題。第三，語文課堂教學過于追求盡善盡美，常常對于細節過于糾結，教學質量與教學數量往往難以取舍，從而影響了教學質量。

三、改進語文教學的策略

改進語文教學的策略，要根據學生的實際情況進行必要的分析和研究，找出小學語文教學的問題所在，采用有效的語文教學方法不斷降低小學語文教學成本，提高語文教學質量，從而達到語文教學的高效性和高質量要求。

（一）做到形式與內容兼顧

在新課改理念下，倡導小學語文教學使用多種教學形式，不能只擺樣子不重內涵，要把教學形式與教學內容完美的結合，使形式能有效的服務教學內容。首先，教師積極主動的綜合使用自主、探究、合作三種教學形式，使語文教學根據特定的教學內容選用有效的教學形式。其次，合理安排課堂教學的內容，使學生有充分的時間進行必要的獨學和群學，使學生在多種語文課堂教學形式中形成和發展語文能力。第三，為學生創設必要的教學情境，使學使學生充分的投入到語文教學活動中，能不斷實踐語文知識，以便達到卓有成效開展語文教學活動的目的。

（二）做到尊重與指導并重

學生是語文課堂教學活動的主人，教師是語文課堂活動的實際組織者，教師要在充分尊重學生的基礎上對學生進行有效的引導，能根據學生的實際情況為學生布置不同的內容和針對性使用不同層次的教學方法，使語文課堂教學找到切入點。首先，要明確語文課堂教學活動的內容與要求，對教學內容做好必要的規劃。其次，教師要善于在教學過程中觀察學生的情況，能在學生遇到困難時給予學生必要的指導或積極的引發全體學生深入的思考。第三，學生的課堂活動如果超出了語文學習的范疇，教師應當適時的給于掌控，從而使語文課堂教學活動走入正軌。

四、結語

語文教學課改的深入和課堂教學內容的更新，使小學語文教學的環境發生了深刻的變化。在這種背景下，小學語文教師在轉變教學思路的同時，應當根據新情況，避免傳統教學中存在的問題，同時又要注意使用正確的教學方法，不斷創新語文教學模式，切勿使小學語文新教學陷入新的套路而不能自拔，從而使小學語文教學繼續走向快速發展軌道。

參考文獻：

[1]張娟青.試論心理健康教育在小學語文教學中的運用研究[J].小學語文，2010，（07）.

[2]陶曉霞.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略[J].中國教育技術裝備，2009，（10）.

（作者單位：吉林省通化縣二密鎮葫蘆套學校）