提高初中數學教學效率的方法

王洪平

摘要：初中數學是初中階段非常重要的一門工具課程。學生學習的好壞直接影響著今后孩子們的學習生活。因而，在講授初中數學的課程中，不能一味地說教。應該不斷的更新教學觀念，適應新課程改革的大環境，運用適合初中生的教學方法和順應時代的教學理念，根據學生已有的生活經驗，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的。上好每一節初中數學課，使學生理解數學的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等多方面得到進步與發展。

關鍵詞：初中數學 興趣 思路 練習

在新課程改革的環境下，教師應該不斷地更新自己的教學觀念，與時俱進。實施素質教育的主要渠道是課堂教學。提高課堂教學水平，具有良好的教學效果是每個教師所追求的。怎樣才能做到提高初中數學教學效率，我從以下幾個方面談談我的認識。

一、激發初中生學習初中數學的興趣

在以往的初中數學教學中，一些教師注重初中數學知識的傳授，較少考慮初中數學和學生實際生活的聯系，學生不能將所學的數學知識用來解決實際生活中的問題。而《數學課程標準》對不同的學段提出了一個共同的要求：“應該充分利用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在實際生活中的作用，體會數學的重要性。”教師應根據學生的生活實際和已有的知識，創設初中生熟悉的生活情景，利用初中生感興趣的事物，引導初中生快速的進入良好的學習狀態，積極主動地分析問題和解決問題。使抽象的數學知識回歸到生活中來，讓學生體驗的數學不是枯燥的。

例如：在學習《軸對稱》的教學內容時，教師就可以結合學生的生活實際展開課堂教學工作。在學習這部分內容時，教師可以讓學生結合生活列舉軸對稱圖形的實例。老師提出問題之后，學生們都積極進行思考，有的同學指出：“字母A＼M＼W等都是軸對稱圖形。”有的同學說：“蝴蝶、蜻蜓也是軸對稱圖形。”有的同學說：“我們附近的公園里，花圃是設計成了軸對稱的形狀。”等等學生們興趣盎然，樂此不疲。每位學生都積極參與到了知識的探究過程之中。在學生的共同努力下，大家都很快掌握了教學內容。通過把數學中的教學內容和初中生生活中的事物聯系在一起，提高了學生們學習的積極性。良好的學習興趣能夠使學生的大腦處于最活躍的狀態之下，能夠快速地調動學生們的各種感官，在提高學生們的觀察力、注意力的同時，提高學生的記憶力以及思維力。研究表明，具有濃厚的學習興趣，還可以緩解學習過程中疲勞，讓他們具有旺盛的精力和敏捷的思維能力，從而保證學生能夠在積極快樂的氛圍中參與到學習過程中。使學生們樂在其中，從小就對數學學科產生濃厚的興趣，為將來學好數學打下良好的基礎。

二、設計好初中數學教學思路

初中數學教學中，我們可以看到數學題目的類型比較多，在解題方法上也更加靈活。教師在講解數學概念時，要精心準備好每一節課，給學生們布置練習題時，讓學生們爭先恐后的做題，知識的發生、發展，是通過有組織的教學過程以及有效的方法和手段才能夠實現的，通過不斷的積極的思考和探究，才能夠感知知識。教師的教學思路是通過鉆研數學大綱和數學教材，并以此編寫教案，在課堂教學過程中及課后輔導中很好地組織、實施教學而體現的。教學思路的設計是數學教學中最基本的環節，根據教學目的、教學任務和教學目標，結合初中數學教學內容和學生們的具體情況和實際水平，教學條件和教學環境。對不同層次的數學教學，規劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并考慮在教學過程中可能發生的教學效果。遇到學生們不懂的地方，教師應該積極地引導。只有抓住學生的心理，了解學生的知識能力興趣愛好等方面的情況，才能把握學生的思維動向。對同一個問題，由于不同學生知識基礎不同，思維角度不同，因而有不同的看法。在數學教學過程中，數學教師還可以用一些數學學史材料，使學生們從各位科學家的艱苦奮斗的工作作風以及嚴謹求學的科學態度中，領略數學家們研究問題的科學方法和思維方法。因而，教師要及時把握初中生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。教材是課堂教學的主要依據，教師要吃透教材，對課本中的每個知識點都能做到心中有數。并能根據教師情況變換教學方法。

三、認真指導學生練習

學生通過努力獲得了知識，心理感到滿足，產生愉悅的情感。如果教師此時用機械重復的練習鞏固已經獲得的知識，學生們就會覺得枯燥乏味，像當頭潑了一盆涼水索然無趣。因而，教師要根據學生掌握知識的情況精心地設計練習題，引起學生興趣，鞏固所學知識。教師還可以設計一些適當的有一定深度和難度的練習，逐步啟發，舉一反三，達到深刻地理解知識。并且使學生在獲取知識的同時，又能夠運用已有的知識分析研究面臨的事物和問題，從而能創造性的找到解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論，這樣既能開發智力，又能培養能力。從而真正實現一切為了學生，真正尊重學生。

總之，在新課改不斷推進的今天，數學教師在研究新的教學理念，運用新的教學理念指導教學的同時，還要善于運用科學的數學教學方法，結合新形勢探索學生認知的發展規律，還原知識的生命形態、尋找生活思維與初中數學思維的結合點，才能在課堂教學過程中做到有的放矢、因材施教，從而實現教育面向全體學生，課堂教學照顧到全體學生，使學生們共同發展和進步，從而使課堂教學邁上新臺階，推動素質教育的進程。

（作者單位：河北省滄州市第十四中學）