中職院校會計學(xué)原理教學(xué)的探討

錢斯安

摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷深化，對會計崗位的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會的需求，在提倡“以能力為本”的職教今天，要培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能、較強的實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)人才，因此會計學(xué)原理教學(xué)的改革勢在必行。本文針對中職院校會計學(xué)原理教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展的趨勢進行初步的探討。

關(guān)鍵詞：中職院校；會計學(xué)原理；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)措施

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和會計準(zhǔn)則的不斷更新，對會計工作和會計教育帶來了巨大的沖擊和影響，對會計人員提出了新要求，對會計教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。目前會計教育注重理論教學(xué)，而輕視了會計操作能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會的需要。

一、教學(xué)的目標(biāo)

會計學(xué)原理是會計專業(yè)課的基礎(chǔ)，該教材著重介紹了現(xiàn)代會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技能，是一門應(yīng)用性較強的課程，不僅僅適用于會計專業(yè)，而且還適用于經(jīng)濟學(xué)、工商管理等非會計專業(yè)。會計課程的教學(xué)，要理論與實踐相結(jié)合，一方面要傳授學(xué)生基本理論、基本知識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項操作技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)普遍下降，在學(xué)習(xí)中缺乏主動陛

現(xiàn)在各中職院校為了爭取生源，普遍降低門檻。錄取分數(shù)線一降再降，甚至有些院校為了生源，取消了錄取分數(shù)線。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，針對授課內(nèi)容，難以理解和掌握，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積彀陛，直接影響了老師授課的熱情和質(zhì)量。

（二）側(cè)重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

現(xiàn)在有很多用人單位在招聘會計人員都要求有一定的工作經(jīng)驗，不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，主要原因是畢業(yè)生在校期間缺少實踐操作能力，不能馬上從事單位的會計崗位工作。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性沒有引起足夠的重視，傳統(tǒng)的理文化教育型教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。教師授課時按部就班，照本宣讀。強調(diào)會計核算的前提、原則、要素、賬戶等這些抽象的理論。使學(xué)生無法了解和掌握，對學(xué)生來說學(xué)得吃力，學(xué)習(xí)效果也不理想。

（三）教師實踐經(jīng)驗不足，實踐教材不完善

目前，學(xué)校的會計老師都從高校畢生業(yè)中直接招考錄入的，對于這類專業(yè)教師，缺乏實踐經(jīng)驗，授課風(fēng)格偏理論化。即使具備“雙師型”教師資格的老師，也往往是由原教師通過考取注冊會計師、會計師、或者高級會計師等途徑獲得，側(cè)重于理論知識提高，缺少實際操作的技能培養(yǎng)。嚴格來說，各院校的會計專業(yè)老師，真正從事過會計實踐工作經(jīng)驗的很少，即有會計從業(yè)經(jīng)驗又有理論教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師少之又少。

大部分學(xué)校的實踐課都沒有達到一定的比例，實踐教材的不完善表現(xiàn)在：其一，現(xiàn)行的會計實踐教材基本上根據(jù)理論教材一一對應(yīng)編寫的，學(xué)生進行實踐練習(xí)的目的是為了掌握所學(xué)課程的知識，但教材設(shè)計的實踐內(nèi)容基本上都是理想狀態(tài)下的常規(guī)業(yè)務(wù)，比較空洞，難以全面訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力；其二，由于會計處理所依據(jù)的會計準(zhǔn)則、制度、財務(wù)政策等方面不斷的更新，而實踐教材的內(nèi)容沒有及時調(diào)整，與當(dāng)前的經(jīng)濟政策脫節(jié)。

三、教學(xué)的措施

中職院校的學(xué)生與高等院校學(xué)生的起點不同，我們不能采用“一刀切”的教學(xué)模式，要從多方面進行引導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生對會計專業(yè)課的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（一）以學(xué)生為中心，因材施教

中職院校的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)參差不齊，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，針對性的采用不同授課方法，在授課中從易到難，要有一定的層次性和系統(tǒng)性，盡量照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證大部分學(xué)生對會計學(xué)基礎(chǔ)的掌握，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展和操作技能的提高，真正做到因材施教，共同進步。

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)是老師采用一些貼近生活有典型意義的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識，對案例進行分析、討論和總結(jié)的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機會。如《會計學(xué)原理》中“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)債”這一恒等式，照書講解比較抽象，學(xué)生難以理解和掌握，在此我們就要采用案例教學(xué)的方法：

第一步：引出案例，王偉要成立一家服裝廠，首先要解決什么問題？資金籌足后，服裝廠應(yīng)該如何運作？

第二步：拋出問題讓學(xué)生思考，通過學(xué)生的分析，首先要解決的是資金問題，資金的來源分為二種：一種是投入資金，是指創(chuàng)立人自有或由別人投入的資金，這類資金形成了所有者權(quán)益；另一種是通過借款籌資，需要到期償還的，應(yīng)形成了負債。其次資金籌足后，就要建廠房、買設(shè)備、購材料等費用的發(fā)生，有了原材料才能制作產(chǎn)品。

第三步：教師的概括和總結(jié)。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上進行補充和總結(jié)，讓學(xué)生了解工業(yè)企業(yè)的資金運用的過程。從而得到結(jié)論：資產(chǎn)=權(quán)益，權(quán)益包括負債和所有者僅益。

2.實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)計劃，以仿真會計資料為對象，模擬的會計工作環(huán)境為場景，對學(xué)生進行實踐操作的一種教學(xué)方法。在《會計學(xué)原理》教學(xué)過程中，針對憑證的填制、科目匯總表的編制、賬簿的登記、報表的編制等內(nèi)容，讓學(xué)生在會計模擬實驗室操作，邊操作邊進行講解。把抽象的了解上升為直觀的理解。更切實際的讓學(xué)生掌握會計核算的操作過程。筆者所在的學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱要求，集中一個月的時間針對會計專業(yè)的（三年制）學(xué)生進行模擬實踐操作，根據(jù)分工不同，崗位不同，讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)情況，有針對性的進行技能操作。

3.現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，在正常教學(xué)過程中，組織學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)和管理現(xiàn)場進行實地參觀并進行現(xiàn)場指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過現(xiàn)場參觀可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得直接的感性認識。讓學(xué)生了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程大致由三部分組成：供應(yīng)過程——生產(chǎn)過程——銷售過程，每個過程中所涉及到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容有哪些？產(chǎn)生的費用如何進行歸納？針對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算要設(shè)置哪些賬戶？現(xiàn)場教學(xué)能彌補課堂授課時無法理解的不足。

（二）建立真正的“雙師型”教師隊伍

《會計學(xué)原理》教學(xué)的質(zhì)量和效果如何取決于教師的理論與實踐教學(xué)水平的相結(jié)合。“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是使教師水平達到復(fù)合型，不但具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具備較強的實踐教學(xué)能力。針對會計專業(yè)教師不能只重視學(xué)歷，更應(yīng)重視教師的實踐工作經(jīng)驗。目前，我校要求各專業(yè)教師利用寒暑假參加社會實踐，并制訂專業(yè)教師下廠實踐的考核制度。會計專業(yè)教師定期到企業(yè)的財務(wù)部門或會計事務(wù)所進行掛職鍛煉，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解財務(wù)會計工作現(xiàn)狀，使會計專業(yè)教師在職業(yè)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。同時，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如會計技術(shù)資格、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試。為理論教學(xué)提供了豐富的素材，在授課過程中能給學(xué)生帶來更多更新的經(jīng)濟方面信息。

（三）將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

目前在會計專業(yè)教學(xué)過程中，往往是先將某一完整的章節(jié)講授完后，再進行實踐教學(xué)。而對大多數(shù)學(xué)生來說，沒有實踐教學(xué)的感知認知下，往往會感到理論知識空洞、抽象、難以理解，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。我校按照“就業(yè)導(dǎo)向、高端帶動、能力為本、校企合作”的辦學(xué)思路，以培養(yǎng)實用性的高級技術(shù)人才為目標(biāo)。《會計學(xué)原理》的教學(xué)要圍繞我校的辦學(xué)思路和目標(biāo)進行，加強理論教學(xué)的同時更要注重學(xué)生實踐能力的鍛煉。由于這門課程專業(yè)性較強，理論知識也夠用、適度為宜，在制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃時，重點放在復(fù)式記賬原理及運用的講解上，要突出這門課程的實踐操作內(nèi)容，增加學(xué)生的感陛認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）建立校企合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的操作能力

校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。教育部部長袁貴仁在2010年在全國職業(yè)教育和成人教育工作會議上的講話指出：“以就業(yè)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是職來教育的出發(fā)點和落腳點；整合教育資源，改進教學(xué)方式，是職業(yè)教育發(fā)展改革的著眼點和著力點；校企合作即體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、與行業(yè)企業(yè)最緊密最直接的鮮明特色……”學(xué)校要與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)掛鉤，與會計服務(wù)公司、事業(yè)單位聯(lián)系，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)讓學(xué)生的會計實踐教學(xué)直接面向社會，面向用人單位，逐步做到會計的實踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。實習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的重要教學(xué)手段，它能使學(xué)生在實際的生產(chǎn)環(huán)境中掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)知識，鞏固和提高生產(chǎn)操作技能，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高理論聯(lián)系實際的水平。實習(xí)教學(xué)的實質(zhì)是實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用，在實習(xí)中提高綜合應(yīng)用能力和分析實際問題與解決實際問題的能力。

經(jīng)濟的發(fā)展帶動需求的發(fā)展，社會對人才的要求也在逐日提高。會計專業(yè)教學(xué)與社會的發(fā)展要與時俱進，培養(yǎng)的學(xué)生要順應(yīng)市場的需求，因此會計教學(xué)改革勢在必行。只有通過對會計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的不斷完美，才能突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的會計專業(yè)畢業(yè)生才會具有過硬的業(yè)務(wù)水平、嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。