情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王萌

摘要：情感教育是素質(zhì)教育的一個層面，情感因素在人的學(xué)習(xí)活動中具有與智力因素同等的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情?！倍⒄Z教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用。傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的，有意義而又富于情感的活動，情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；情感教育；新課改

目前高中教學(xué)中，情感教育并不少見，有經(jīng)驗的教師都非常注重這一教學(xué)方法，該方式不僅能幫助學(xué)生提高自身能力，幫助老師增加教學(xué)成績，還是教育教學(xué)的根本目的。

一、注重對學(xué)生的尊重、理解與寬容

記得一名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人?！彼?，在高中英語教學(xué)中，想要學(xué)生有更好的表現(xiàn)，就應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生，放下教師的架子，深入學(xué)生中去，真誠地與他們交朋友。無論他們成績的優(yōu)劣，都要平等地對待每一名學(xué)生。比如，遇到課上開小差的同學(xué)，不要當(dāng)眾嚴厲指責(zé)，更不要用丟粉筆頭砸人等方式來制止學(xué)生，而是走到其旁邊輕敲課桌以示警告，因為也許學(xué)生是因前一晚奮筆疾書熬得太晚所以精神不好。實踐證明，這樣的效果比當(dāng)眾呵斥好得多，不會造成學(xué)生的反感和憎惡。至于理解，筆者認為，任何一個人，都渴望得到別人的理解。高中學(xué)生處于高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，更是希望得到老師的理解。教師應(yīng)該以多種視角來了解學(xué)生，注重與學(xué)生的心靈溝通，不應(yīng)在學(xué)生成績下滑時大加訓(xùn)斥，而應(yīng)及時與學(xué)生談心，了解學(xué)生的近況和思想動態(tài)，對其加以鼓勵。對于寬容，“人非圣賢，孰能無過？”學(xué)生也會犯錯。對待學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)以寬闊的胸襟去包涵，以博愛的心胸贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，而不要對學(xué)生大發(fā)雷霆，更不能體罰學(xué)生，這樣，學(xué)生就自然而然地“親其師而信其道”了。

二、傾注教學(xué)熱情，實現(xiàn)以情育情

高中生處于情緒波動較大時期，學(xué)習(xí)的成敗極有可能影響到他們?nèi)蘸笠欢螘r間內(nèi)對該門學(xué)科的好惡。因此，高中英語教師要全面了解每位學(xué)生的個人情況，加強同學(xué)生的溝通、交流和互動，讓學(xué)生感受到教師、同學(xué)對自己的愛，進而促進師生、生生之間的情感交融，營造和諧課堂氛圍，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。正由于此，若想實現(xiàn)對學(xué)生的情感培養(yǎng)，那么教師就要在實際教學(xué)中傾注滿腔教學(xué)熱情。一方面，教師要強化教學(xué)內(nèi)容中的情感。

在備課過程中，教師不僅要掌握教學(xué)內(nèi)容重難點，而且還要分析文章的思想脈絡(luò)，并運用實際生活經(jīng)驗，切實理解其中的情感，以便切實掌握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。在情感較強的教學(xué)內(nèi)容中，教師要做到先讓自己被打動和感染。另一方面，教師要準確使用語言對教學(xué)內(nèi)容中的情感進行表達，在教學(xué)過程中始終保持情感飽滿。大量研究和實踐表明，若是教師由衷熱愛學(xué)生，便會在不自覺狀態(tài)下肯定、表揚和贊美學(xué)生，而學(xué)生得到肯定和鼓勵之后，便會對教師產(chǎn)生信任感和敬重感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。所以，在高中英語教學(xué)中，教師不僅要在學(xué)生正確回答問題之后予以充分的肯定和鼓勵，而且要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同層次的問題，廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，在英語課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、多加肯定學(xué)生，給予成功的快樂

情感態(tài)度和學(xué)習(xí)效果之間具有密切的聯(lián)系，成功的快樂通常是提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生在正面情緒中接受吸納知識的速度更快，注意力也相對集中和持久。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要多加肯定和表揚學(xué)生。學(xué)生在經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后，總希望能夠得到教師的及時評價，會產(chǎn)生一種很強的期待感和認同感。而教師及時的肯定可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，進而全面提高英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。而隨著學(xué)生英語水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心也會日益增強。

此外，在實際教學(xué)中，教師要給予那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生以更多的關(guān)愛和包容，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重他們的學(xué)習(xí)自主陛。由于是對那些英語水平較低的學(xué)生，他們的自尊心比其他同學(xué)要強，由此更希望得到他人的肯定和尊重。比如，某位學(xué)生的英語發(fā)音不標準，一個走音走調(diào)的句子便可能引發(fā)課堂的哄堂大笑，若是教師在此時還對該學(xué)生加以批評，那么試想一下，這位學(xué)生會產(chǎn)生怎樣的負面情緒呢？對每一位英語水平不是很高的學(xué)生，教師都要做到包容、關(guān)愛，給他們創(chuàng)造充分的自我表達和自我展現(xiàn)的機會，挖掘他們各自的優(yōu)點，及時予以肯定和表揚，讓他們時刻感受到老師的關(guān)愛、鼓勵，對他們要動之以情，曉之以理。

只有如此，才能全面促進他們英語學(xué)習(xí)成績的迅速提升，加快他們健康人格和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而對那些英語水平較高的學(xué)生，及時肯定和充分表揚能夠最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

四、提升教師的人格魅力

教師的素質(zhì)、示范作用和人格魅力是學(xué)生學(xué)好英語的前提。教師的語言素質(zhì)對教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用。教師的語言地道自然，可供學(xué)生模仿，還可以引發(fā)學(xué)生的仰慕之情，進一步激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。只有教師具備靈活駕馭語言的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中應(yīng)尊重每一個學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的成就意識，讓每個學(xué)生的成就感在教學(xué)活動中得以最大限度地滿足，也使教師的親和力得以最佳的體現(xiàn)?！坝H其師，信其道”，使高中英語教學(xué)達到最佳效果。

教學(xué)過程中，教師要時刻鼓勵學(xué)生樹立自信，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并引導(dǎo)學(xué)生將這種情感演變成學(xué)習(xí)的動力，這種關(guān)愛學(xué)生的情感教學(xué)正是情感的真實表現(xiàn)和基礎(chǔ)。