學前教育專業(yè)實踐教學體系的構建研究論述

楊真

（基金項目：遼寧省教育評價協(xié)會研究課題資助項目，課題編號：PJHYYB15382）

【摘要】高職院校課程體系中其中重要的部分就是實踐教學體系。使教育專業(yè)實踐教學體系更加健全和完善，這也是高職院校發(fā)展的目標之一，使學生的技術能力和綜合素質(zhì)得到有效的提高，使學生更加符合未來的職業(yè)需求。本文主要以遼寧民族師范高等專科學校為例，對學前教育專業(yè)實踐教學體系的具體內(nèi)涵以及具體構建的方法進行具體論述。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；實踐教學體系；

【中圖分類號】G652.4

高職院校教育的基本目標就是使培育出來的學生，既可以掌握基本的理論知識，而且自身的實踐能力也要特別強。將這樣的教學目標實現(xiàn)的具體措施就是開展實踐教學。但是在學前教育專業(yè)的發(fā)展過程中，其薄弱環(huán)節(jié)就是實踐教學。然而近年來學前教育教師的專業(yè)技能不斷發(fā)展，因此發(fā)展高職院校專業(yè)實踐教學體系是當今需要研究的課題，本文以遼寧民族師范高等專科學校為典型，對上述的課題進行探究。

一、實踐教學體系的具體內(nèi)涵

實踐教學體系可以從狹義和廣義兩個角度進行分析。從狹義的角度看，實踐教學體系換一種說法可以用實踐教學的內(nèi)容體系來代表，指的就是以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要的目標，在課程之前要制定出詳細的教學計劃，具體的課程以及實踐教學的具體環(huán)節(jié)的設置要做到科學合理，理論教學體系和教學內(nèi)容體系要相互結合。在廣義的角度看，實踐教學體系的實際內(nèi)容是由實踐教學目標體系和內(nèi)容體系以及管理體系等具體的機構內(nèi)容共同組合而成的。

在遼寧民族師范高等專科學校構建實踐教學體系，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，其綜合能力也可以得到提高，而且在實施實踐教學的過程中，學生還會產(chǎn)生集體主義精神和團結協(xié)作的精神，在學生心理初次形成職業(yè)道德的雛形，使學生形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信等各種的良好品質(zhì)。

二、學前教育專業(yè)實踐教學體系的構建措施

以遼寧民族師范高等專科學校為典型，在學校的學前教育專業(yè)中構建實踐教學體系。遼寧民族師范高等專科學校在東北三省范圍內(nèi)，是唯一一所少數(shù)民族高校，這里是培育少數(shù)民族幼兒教師的搖籃，這所學校具有非常強的民族特色，主要以蒙古族和朝鮮族為主。

（一）構建學前教育專業(yè)實踐教學的目標體系

學前教育專業(yè)的教育理論就是使學生可以很好地適應社會的發(fā)展，既可以學期教育專業(yè)的理論知識，又可以得到全面的發(fā)展，提高學前教育實踐的技能。根據(jù)上述的教學目標，要將學生的在教學過程中的主體地位充分的顯示出來，使職業(yè)素質(zhì)得到同行。學前教育專業(yè)具體的職業(yè)能力主要就是藝術能力和管理能力以及溝通能力等各個方面的能力，學生要具備基本的職業(yè)素質(zhì)，擁有實踐的情感，不斷激發(fā)出學生對于幼兒教育的熱愛，培養(yǎng)學生不斷鉆研、認真負責的工作作風。

（二）構建學前教育專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系

學前教育專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系主要由五個大的部分構成，以下對著五個部分進行具體的論述。

1.實踐課程教學：學生專業(yè)能力的提高的重要途徑之一就是課程教學。課程教學在實施的過程中可以將與專業(yè)的有關的知識進行傳授。學前教育專業(yè)主要由專業(yè)活動和活動課程以及素質(zhì)課程三個部分組成其專業(yè)課程。而具體的時間課程和理論課程應該進行有效的結合，學生的主體地位要體現(xiàn)出來，而教師的主導作用也不能忽略掉，以培養(yǎng)學生的具體的能力為目標，以訓練為主要的措施。教師在課程教學中所采用的教學方法和教學模式要具備多元性，使學生的專業(yè)應用能力得到有效的提高。

2.活動實踐：活動實踐就是以各種類型的活動為平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而具體活動可以是和學前教育有關的競賽活動、主題活動等。例如：教師可以將學生的專業(yè)技能進行詳細的劃分，組織有關于學前教育專業(yè)技能的競賽；為了提高學生對于學前教育專業(yè)知識理解程度，教師可以開展有關于學前教育專業(yè)的教育活動，可以是主題演講比賽，也可以幼兒園名師的講座，教師也可以帶領學生去幼兒園進行實地參觀；也可模擬幼兒園的具體游戲，使學生初步具備具體的應用能力，在這個活動中，學生可以學會制定教學計劃和方案的能力。

3.職業(yè)技能活動：這個部分主要是為了提高學生有關于幼兒教師的能力，可以在學校每年定期進行有關于專業(yè)技能的競賽，使學生將自身的所掌握的技能進行有效的鞏固，還可以學到另外的才藝，爭取使每個學生都可唱歌、跳舞、畫畫、講故事等，遼寧民族師范高等專科學校屬于民族高校，因此學校領導對于民族文化藝術方面的繼承和保護方面特別重視，學前教育專業(yè)的學生在平時要練習馬頭琴、蒙古古箏、四胡、蒙古舞蹈。可以在學前教育專業(yè)內(nèi)部開展技能標兵的活動，鼓勵學生不斷提升自身的專業(yè)技能。

4.科研訓練：這部分強調(diào)就是提高學生的科研能力，對于學生畢業(yè)論文的相關工作要給予高度的重視。在平時教師就要培養(yǎng)學生寫畢業(yè)論文的訓練，讓學生以幼兒園的實際教學情況為基礎，教師要積極的進行有效的指導。在具體答辯的時候，教師要嚴格審視學生的論文，只有這樣，學生才可以具有科研規(guī)范的意識。

5.社會實踐：社會實踐在學前教育專業(yè)實踐教學體系的構建過程中屬于拓展性的活動，其具體的類型可以是志愿者活動、支教活動等。教師要不斷鼓勵學生去參加各種各樣的社會實踐，在寒暑假的時候，教師可以組織學生參加各種和學前教育專業(yè)有關的興趣小組和社團活動。例如：教師可以帶領學校學校學前專業(yè)的學生去蒙古族幼兒園進行實踐，讓更多的孩子對于自己民族的民俗文化更好的理解，可以帶領學生去幼兒園去進行支教，對于各個地區(qū)的學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的統(tǒng)計等，這樣一來，學生不僅可以服務社會，其自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)也可以得到有效的提高，學生通過這樣的社會實踐，對于社會服務會產(chǎn)生濃厚的興趣。

結束語：

通過以上綜合論述，學前教育專業(yè)實踐教學體系的構建進行具體的論述，對于實踐教學體系的內(nèi)涵進行詳細的解釋，主要是以遼寧民族師范高等專科學校為典型，對其構件的方法進行具體的描述，希望可以為我國其他高職院校的學前教育專業(yè)的發(fā)展提供有效的借鑒，可以促進學前教育專業(yè)的學生提高自身的專業(yè)能力，對自己的專業(yè)充滿興趣，可以在未來全面綜合的發(fā)展，更加符合社會對于學前專業(yè)人才的需求。

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