基于士官信息技術課程開放性教學的探究

彭媛　崔艷萍　張衛清

摘要：受學制限制，有限的教學時間和更高的教學任務要求矛盾越來越突出。大量增加的實踐環節和實戰化訓練內容使得基礎文化課課內學時逐漸壓縮，針對這一矛盾，本文提出了幾點建議，為士官信息技術課程的開放性教學順利實施提供了參考。

關鍵字：任務驅動；開放教學；微課

【中圖分類號】G434

近年來，隨著我軍士官職業教育改革的不斷深入，課程建設和配套資源建設取得了一批研究成果，特別是形成了一批適應士官教育職業教育特點、基于“任務驅動”教學模式的新的優質課程成果。但隨著新軍事變革和裝備的信息化發展，大量成系統、成體系的信息化裝備，部隊以及信息化作戰方式對維修保障對士官人才培養提出了更高的要求，但受學制限制，有限的教學時間和更高的教學任務要求矛盾越來越突出。大量增加的實踐環節和實戰化訓練內容使得基礎文化課課內學時逐漸壓縮。為保障人才培養質量，打牢士官技術基礎，需要創新基礎課程教學模式，提高教學效率。

一、建立開放教學管理平臺

當前實訓室的管理存在較強的封閉性與限制性，如學員只能在規定的教學計劃時間內到實訓室上機，或者在非規定教學時間去了實訓室，又發現沒有機位，導致了較為嚴重的資源浪費，無法真正提高學員的動手能力。實訓室的管理走向開放化已成為一項十分緊迫而重要的任務。為方便學員與教員進行互動與溝通，和教學過程全過程化管理，開發和運用開放教學管理平臺是一項迫在眉睫的任務。此平臺將提供所有教學資源、教員布置與批改作業、學員可上傳下載作業等功能，教員可全程跟蹤學員的學習狀態，學員可更好的分配自己的時間，拓寬了師生互動渠道，使教員與學員之間的距離更近。

圖1.管理平臺拓撲結構

整個平臺依托校園網絡構建管理模式，系統采用B/S結構，突破地域空間的限制，整個實驗數據放在服務器上，管理人員、教員在辦公室通過網絡進行實驗項目管理、實驗過程監控，而學員則可以在機房或能上網的地方進行實驗預約。這樣課外有效的預約實踐就能對課內的學習形成強有力的互補。不僅可以使機房的設備得到充分利用，更重要的是能夠激發和培養學員的興趣，提高他們的自學創新能力，

二、制作與“任務驅動、開放教學”教學模式相配套的教材

開放性教學以其豐富的內容、靈活的形式、自由的方法和快速的更新等特點，在各種院校與各類課程中廣泛開展。而配套的教材是教學內容的重要載體，是學生學習的根本，也是教學活動開展必須遵循的重要依據，需要具有良好的指導性和實用性的教材作為學生學習的教材。加強教材建設對促進開放性教學具有十分重要的作用，要編好這樣的教材必須從教學目標和教學特點出發，把握科學性、實用性的原則，努力使教材好用好學，幫助教員和學員完成好課程的教與學。

首先做好編寫計劃，為了編寫出高質量的教材，課程組按照“5w”的要求，對課程教學目標進行分析，按任務要求、時間要求、人員分工等方面明確責任，“5w”即每一項任務由誰來做（who），編寫人員明確自己要做什么、目標是什么（what），每一件事什么時間完成（when），在哪里完成（where），具體怎么做（how）。整個項目有一個“5w”總表，每一個參編人員都有各自的“5w”計劃，整個教材編寫能夠有條不紊的完成。

其次，新的信息技術課程，實行任務驅動式的教學模式，案例的作用尤為突出。要認真研究士官崗位對信息技能的要求，選擇在軍隊特別是軍械裝備保障維修工作中尋找真實的情景和事件。深入部隊基層，收集信息技術應用基礎的實例，了解戰士對信息技術基礎應用的想法建議，結合教員的教學經驗，對原始的材料進行去繁留簡、去粗取精。通過加工使情景具有真實感、語言具有趣味性、敘述具有啟發性、疑問具有隱蔽性、技能具有代表性、方法具有可參考性。

三、開發開放教學相適應的課程配套資源

好的課程配套資源表現形式應該從過去的一本或一套教材提升為一個教學包，以及與之相匹配的一整套教學內容集成方案。在形式上除了包括傳統的紙介質產品外，還包括電子和網絡出版物教學課件、網絡課程等，隨著信息化教育技術的發展，微課及慕課也成為配套資源教材的一種新形式。清晰有序的教材結構體系對課程與教學的學科體系的構建有著積極的意義。

在課程開放教學模式下，根據課程不同內容、針對我校學員的特點，將知識以不同的形式呈現給師生，既有重復和強調，又有交叉和補充，相互融合，形成課程教學資源的有機整體。針對不同層次不同專業的學員，將不同資源形成不同的“菜單”，讓學員根據自己情況進行自主選擇，更有指導性、示范和適用性。課程配套資源網絡化，支持學生進行自主、探索與交互式學習，學生通過網絡系統訪問網絡課程，學習教學內容、檢索相關知識、進行虛擬實驗與自我測試。

結語：

信息技術課程開放性教學的實施，對于習慣于傳統教學方法的教員來講是一種新的挑戰。在新的教學模式下，教員的教學強度和難度增大。實訓室的管理和開放教學平臺的維護難度增加，很多教員和學員一開始不太適應，所以教學改革必然要使教員完成從教學觀念到教學方法的轉變。打破傳統教學模式，構建基于“任務驅動、開放教學”模式的士官信息技術課程，以課內導學與課外督學相結合的教學新模式，更便于學員創新學習方法、技能的培養和自主學習。

參考文獻

1.自主型開放實驗教學管理平臺的設計與實現 胡總，徐建東，李希合，2007 - 首屆全國高等學校實驗室工作論壇

2基于網絡化的實驗實訓室開放教學管理系統研究，單桂軍，楊孝春鎮江高專學報，2010.4