中職英語教學如何激發學生的學習興趣

凌燁雷

【摘要】興趣是學生學習英語的主動力。本文著力探究如何營造輕松、和諧良好的課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣，提高英語的課堂教學效率，提高學生的英語學習水平。

【關鍵詞】英語課堂 氛圍 興趣 途徑

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣：”。興趣是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑。興趣是學生學習的主動力，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。

一、 興趣對學生學習英語具有重要意義。

常聽到有些英語老師說，現在的學生不好教育，老師講得舌焦口燥，學生下面卻鴉雀無聲、無動于衷，有的學生甚至在座位上呼呼大睡，完全不知道老師在講臺上講什么內容，有的老師形容簡直就是“雞同鴨講”。其實，教育效果甚微的癥結是老師忽視了對學生學習興趣的激發，而教學成績顯著的教師都十分注重學生學習欲望的激發，能用各種方法和手段去提高學生學習的自主性，也就是想方設法去激起學生的學習興趣，

如何從引發學生情感入手，形成最富有創造力的心態，激發學生的學習欲望 ，培養其學習英語的興趣，成了改革中職英語教學，提高學習效率的關鍵。那么，怎樣才能激發學生學習的興趣呢？

二、利用多種途徑來激發學生學習英語的興趣。

1.親其師，信其道。

輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識。而營造輕松愉快的學習氛圍有助于培養學生的學習興趣。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動。

2.營造寬松愉悅的課堂氛圍。

中職英語教學要求教師營造寬松愉悅的教學環境，英語課堂要體現人文性的特點。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，能激發學生的學習興趣，進而開發智力，陶冶 情操，煥發出中職英語課堂的活力，因此，營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是中職英語教學的一項重要任務。中職英語課堂里的師生應該是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入英語學習，煥發出英語課堂獨有的活力優化教學效果。比如在講授 《American Schools》一文時，學生對文中Most American children begin to go to school whether they are five years old. Why ？同一問題，由于學生的生活經歷、知識水平、心理狀況等等的不同，得出的答案千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于 不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現英語課堂的無限活力。

只有重視英語課堂教學氛圍營造的方法，才能達到激發學生學習英語的興趣的目的。

3.多種教學形式并用

單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。而學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。因此，英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學生樂于參與，善于表現，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。

4.贊揚欣賞

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。老 師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己， 贊賞是廉價的，也是無價的。蘇霍姆林斯基提醒我們“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生好好學習的愿望”。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑，每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習效果和能力起著十分明顯的促進作用。

5.運用游戲

中職學生英語基礎差，就喜歡貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習英語。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、單詞拼寫等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“wrong， wrong ，wrong，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有英文的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

6.平等評學

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績 具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。 筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢自評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。 英語作文評改是英語教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于英語作文的評改，經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的英語作文評講課變得活力四射，每周一次英語作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。

7.運用教師的自身魅力。

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。自然大方親切隨和的教態，端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力起到有效的吸引作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣。最重要的還得用英語的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，對典范的名言警句記憶成誦，形成自己鉆研教材的真功夫，常教常新，給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生的良師益友。從而激發學生的學習興趣。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。要以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡英語，學好英語。

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