淺談游戲化教學在AutoCAD中的應用探索

黎德城

[摘 要]愛恩斯坦說過，興趣是最好的老師，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。本文講述了為激發學生對學習AutoCAD的興趣而引入的一種游戲化教學策略；并對游戲化教學的注意事項進行了闡述。

[關鍵詞]AutoCAD；機械制圖；游戲化教學

隨著計算機技術的發展，AutoCAD作為一門計算機輔助設計軟件，廣泛應用于土木建筑、裝飾裝潢、機械設計等諸多領域。目前，很多職業學校的機械類專業都相繼開設了《AutoCAD》課程。有些地區還開展了《機械制圖與AutoCAD》科目的統測，以作為各學校教學質量檢測的其中內容。因此，《AutoCAD》課程在相關的專業課中所占的比重也較大。

傳統的教學模式究竟存在怎樣的問題？如何有效地提高學生學習AutoCAD的積極性，實現預期的教學目標？筆者根據幾年AutoCAD教學經驗，對上述問題進行了思考，并把游戲化教學應用于AutoCAD教學中，取得了較好的教學效果。

一、當前AutoCAD教學的現狀與存在的問題

當前中職機電、機械類專業的教學模式中，《AutoCAD》和《機械制圖》兩門課的教學模式可細分為以下兩種：一是，囿于學校設備不足，把《機械制圖》和《AutoCAD》安排在不同的學期進行教學；然后，在課程結束前組織學生參加機械繪圖員的考試；二是，將《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程同時進行，學生同時交織地學習制圖知識和AutoCAD軟件的操作，并在課程結束時參加《機械制圖與AutoCAD》科目的統測或者組織學生參加機械繪圖員的考試。

從教學的實施效果來看，上述中的第一種模式存在比較大的弊端。首先，機械制圖知識與AntoCAD的使用是緊密結合的，從某種意義上講，AutoCAD只是減輕工作強度的一種工具，制圖知識才是根本；《機械制圖》與《AutoCAD》分開授課，造成學生不能把兩部分知識聯系起來。其次，兩門課開設時間相隔較長，遺忘規律顯示，學生在學習AutoCAD時，已經把制圖知識遺忘得差不多，從而加大教師的教學難度。

此外，筆者向擔任《AutoCAD》科目教學的教師就教授《AutoCAD》這門課程時存在的問題進行了總結。主要表現為以下幾個方面的問題：一是，接近一半的學生對《AutoCAD》這門課不感興趣，只是為了攢夠學分，順利畢業。二是，課堂布置的作業，只有少數學生積極去做，并且能順利完成作業的學生人數不到七成。三是，對于后進生的指導，多數任課教師會采用一幫一的模式，即學習成績好的學生輔導后進生；但后進生不愿意學，效果不明顯。四是，學生在上機練習時，存在學生在玩電腦游戲的現象。五是，有大約兩成的學生對每次的作業成績不在乎。六是，任課教師認為教學存在的最大困難是，學生的相關專業知識不扎實，并且學生學習很被動。

結果顯示，教學過程中存在的最大問題是學生學習的自動性比較差，對課程不感興趣；同時，學生的制圖知識掌握不夠全面、扎實，致使授課教師需要花費大量時間和精力幫助學生復習制圖知識。此外，擔任這門課程的授課教師還表示，在學期初，剛開始學習這門課程時，學生比較有興趣，對這門課程有新鮮感；但是，幾個星期下來后，學生普遍對學習《AutoCAD》這門課感到很乏味。由此可以得出，如何保持學生的學習興趣，是取得最佳教學效果的關鍵所在。

二、學生在學習《AutoCAD》過程中存在的問題

從客觀上，中職學生的普遍特點是學習比較被動，不善于思考、深入研究問題，并且基礎知識比較薄弱、接受新知識的能力較差；以上這些，也造成了學生學習《AutoCAD》時存在的困難。此外，筆者還針對所教班級學生對學習《AutoCAD》過程中存在的問題進行了如下幾點總結：一是，約三成學生認為教師教學的進度較快；二是，約四分之一的學生認為，教師布置的作業量較多，無法在規定時間獨立完成；三是，約兩成的學生能在規定時間內，提前完成教師布置的作業；四是，將近一半的學生認為，作業中的圖形枯燥、缺乏新意；五是，只有不到40%的學生對這門課程是感興趣的。

從上述結果可以看出，作為一名授課教師，應該正確地認識到學生個體的差異性；同時，如何有效提高學生的學習興趣，兼顧到每一個學生的發展是工作的重點。

針對上述存在的狀況，筆者學習了游戲化教學的真諦，并把游戲化教學應用于AutoCAD的教學當中，取得了比較好的效果。

三、游戲化教學的內涵

游戲是一種特殊的活動形式，它在一定的時間內，以虛擬現實的環境給人以強烈的刺激和滿足。游戲有智力游戲和活動性游戲之分，前者如下棋、積木、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進行的活動，多為集體活動，并有情節和規則，具有競賽性。目前日常用語中的“游戲”多指各種平臺上的電子游戲。電子游戲有單機版和網絡游戲。當前的學生對游戲可謂是到了癡迷的地步，不少學生因為游戲而荒廢了學業。然而，隨著教學手段的多樣化發展，寓教于樂的教學觀念逐漸被人們接受；在實際教學當中，采取游戲化教學的手段往往能使學生更主動、積極地參與到教學當中，教學取得了很好的效果。

游戲化教學結合游戲所具有的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，并在詳細地了解學生的基本情況后，結合教學內容，采取相應的游戲化教學策略，從而使學生在愉快、放松的狀態下，通過活動，不知不覺地獲取了知識，提高了動手能力。

四、游戲化教學在AutoCAD教學中的應用

在傳統的教學當中，我們會發現，學生在學習一門新的課程，剛接觸一名新的科任教師時，都表現出一種好奇心。在剛開始時，能認真聽講；然而，后來學生會逐漸產生了厭學的情緒，影響了教學效果。因此，為保持學生的學習積極性、主動性，我們嘗試過游戲化教學的策略，取得了不錯的效果。以下是游戲化教學在AutoCAD應用的幾個例子：

1.圓弧連接

在AutoCAD教學中，繪制平面圖形時，圓弧連接是最重要的一個知識點，也是最難的一個知識點；在傳統的教學方法下，盡管授課教師費盡心思講解，但效果始終不理想。同時，學生遇到困難時，也逐漸地失去了耐性。為此，我把含有圓弧連接的圖形參照駕駛證的劃分分為A級、B級、C級和E級，難度依次遞減。

此外，授課教師可根據各個級別的難度給予指定的時間。在指定的時間能通關，即可進入下一關；若不能通過，可參照考駕照，給予一次補考機會。若學生對相關的知識點掌握不透，仍然無法完成，授課教師可組織未通關學生重新學習相關的知識點。

課堂結束后，授課教師根據學生所到達的等級給予計算平時成績；這樣便可有效地激起學生的學習興趣。

2.分組比賽游戲

眾所周知，我們很多中職學生沉迷于網絡游戲，并嚴重地影響了正常學生的學習。網絡游戲之所以能吸引學生，是因為能激起學生的挑戰欲望，并在一定情度上獲得了成就感和滿足感。

為此，我們結合教學內容，參照網絡游戲中的斗地主，設計了繪圖比賽游戲，并根據比賽結果分為長工、佃戶、貧農、獵人五個等級。

首先.我們根據教學內容和時間，設置了難度適中的A、B、C、D、E五道題，難度依次遞增，并保證多數學生能夠在規定的時間內完成。

然后，宣讀游戲規則，我們根據各個學生先后完成的順序和完成的質量對學生進行等級并分類，分為長工、短工、佃戶、貧農、獵人五個等級，其中各個等級各占班級人數的20%。在比賽結束后，公布各個同學所獲得的等級，并予以鼓勵。通過這樣的比賽，使得學生既能積極地參與到教與學的活動中，有效地提升了教學效果。

3.建筑戶型圖的設計

AutoCAD是一個功能非常強大的輔助設計軟件，廣泛應用于機械、建筑等行業。為了激起學生的學習興趣和開發學生的創造性思維，我們設計了一個建筑戶型圖的設計比賽。

首先，為了使學生更好地了解戶型圖的概念和設計要點，我們準備了本市幾個樓盤的宣傳單張。并分析宣傳單張各個樓盤戶型的優缺點。然后，我們根據學生人數分別變成若干開發商角色和購房者角色，并指定了一幅12m*13m的地塊，要求開發商角色的小組設計出帶有花園的小別墅。

最后，我們把扮演開發商角色小組所設計出的戶型圖通過投影展示出來，推介其設計戶型圖的賣點；并由購房者角色小組評選出設計最優秀的戶型圖，給予相關該組學生最佳設計師稱號；此外，我們還評選出其他幾個優秀的作品，給予獎勵。通過建筑戶型圖的設計比賽，使學生認識到學以致用的重要性，并有效地開發了學生的創造性思維。

五、游戲化教學的注意事項

1.游戲的設計要有趣味性和競爭性

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時就可使學生在學習時集中注意

力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。在AutoCAD課堂教學中開展教學游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。同時，根據中學生所具有的好奇心和好勝心強的心理特點，教師設計的教學游戲還應具有創新性和競爭性，使學生學習知識的過程形造你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

2.游戲的規則要明確，且有激勵性和可控制性。

若要在游戲教學中，取得較好的教學效果，游戲規則一定要有明確的規則。俗語說，無規則不以成方圓。教師作為教學游戲的組織者和設計者，需要充分、合理地設計好游戲的規則；并在游戲開展前，向學生介紹清楚。否則，游戲教學將會陷入混亂狀態，達不到預想的教學效果。此外，游戲的設計需要具有激勵性和可控性。例如，學生在教學游戲中，通過努力脫穎而出時，我們應該給予相應的激勵措施，使學生在學習過程中獲得成就感，有效地提高教學效果。

3.游戲的內容要有針對性和科學性

AutoCAD教學游戲不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握AutoCAD基本命令的應用，同時還能有效提高其思維能力的發展。因此，教師應根據具體的教學內容和教學目的，有針對性和科學性地精心設計教學游戲。例如，上述所提到的圓弧連接，學生若要掌握這一知識點，是需要學生充分地發揮他們的思維能力，并結合大量的課堂練習。在設計這一內容的游戲教學時，教師需要設置難度適中，循序漸進的課堂練習。這些練習，需要考慮既不能打擊學生的積極性，同時，也能激發學生的挑戰欲望。

4.游戲要突出全員參與性和合作性

AutoCAD教學游戲作為AutoCAD教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現學生全員的參與性和合作性。因此，教師應多創設需要學生之間相互合作才能完成的游戲，促使學生在活動中互相學習和互相幫助，培養其合作精神。AutoCAD是一門實踐性很強的課程，只有學生都思考過，動手做過，才能掌握其要領。因此，在設計游戲時，需要設置一部分內容適中的題目要求學生單獨去完成。此外，在設計游戲時，可針對難度較高部分，對學生分成若干組；并先由各個組員單獨去思考；在遇到困難無法解決時，小組成員通過相互討論得出解決方案；或者，各小組成員針對一題多解的情況下，各自發表自己的意見。

5.游戲的評價要有多元性和創新性

在游戲結束后，教師應對學生在游戲活動中的表現作出科學的評價。在很多實際教學活動，有些教師往往忽略了對學生的評價；而學生通過努力完成任務后，是十分想從教師的口中得到肯定的。但是有些教師雖有評價，但其評價關注結果的多，卻忽略了對游戲過程的評價。教師對學生在游戲活動中的表現不僅要有評價，而且評價要具有多元性和創新性，這樣才能有效地發揮AutoCAD教學游戲的作用。

教學評價的多元性，主要表現在教學內容的評價、教學主體的評價和評價的標準是什么。在內容方面的評價，不僅要評價學生對知識點的掌握程度，還要對學生學習的積極性、學習的態度、學習的方法等方面的評價；在評價的主體方面，應充分結合教師對學生的評價、學生對自己的評價以及學生與學生之間的相互評價。在評價的標準方面，既要考慮學生對知識點的掌握程度，也要考慮學生個體的發展方面。兩者相結合、相互補充，對學生的學習情況作出科學的評價。此外，在教師評價中，應善于發現學生的突出表現，并及時地給予鼓勵，使學生有學習的成就感，激發學習興趣。對某些游戲的答案，只要學生言之有理，教師應予以鼓勵和肯定，從而促進學生創造性思維的發展，使評價具有創新性。

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